《表內(nèi)除法(一)》單元教材分析.doc

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1、教學目標1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。2．使學生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。3．使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。4．結(jié)合教學使學生愛學習、愛勞動、愛護大自然，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。?教材說明本單元教材劃分為除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。教材安排如下：表內(nèi)除法是學生學習除法的開始，它是今后學習除法的基礎(chǔ)。讓學生體會除

2、法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學的重點。本單元教學的難點是：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。1．關(guān)于“除法的初步認識”的編排?！俺ǖ某醪秸J識”內(nèi)容編排，分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學生建立“平均分”的概念。第二，在建立“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。教材結(jié)合具體事例和活動情境，從讓學生認識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討等學習活動，逐步體會除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣讓學生

3、充分參與“平均分”的實踐活動，既為學生認識“除法”積累豐富的感性知識，又促使學生對“除法”產(chǎn)生親切感。2．關(guān)于“用2～6的乘法的口訣求商”的編排。遵循由易到難的原則，教材對用2～6的乘法口訣求商的編排，按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12。第二段，被除數(shù)不超過36。第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12。先教學被除數(shù)小的除法計算，充分利用學生學過連加、連減和乘法的基礎(chǔ)和“平均分”5/5物品的實踐經(jīng)驗，促使學生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識，又有利于為進一步學習

4、用2～6的乘法口訣求商打好基礎(chǔ)。第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法。用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。學生初步學時往往感到困難。為了突破這一難點，第24頁例2特意借助植樹造林綠化荒山的畫面情境，先出現(xiàn)乘法算式（4×6=24）再出現(xiàn)24÷4=□、24÷6＝□，促使學生領(lǐng)會乘、除法的關(guān)系，為學生用乘法口訣求商打開通道。教材中設(shè)計有相關(guān)聯(lián)的一乘兩除一組的計算，為學生理解和掌握用乘法口訣求商的方法創(chuàng)造條件。3．關(guān)于解決問題的編排。本單元的解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先，在除法的初步認識教學

5、中蘊含有解決問題的內(nèi)容。例如，第20頁第2題、第4題，讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容分別填寫每只小熊分（?）個、可以分給（?）個小朋友和相應(yīng)的除法算式。使學生在理解除法意義的同時，體會生活中存在用除法計算的問題。接著，在用2～6的乘法口訣求商中進一步蘊含解決問題的內(nèi)容。例如，第23頁例1，以把12個桃平均分給小猴的情境，分別計算出“每只小猴分3個，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個”。使學生在學習除法計算方法的同時，初步體會怎樣提出用除法計算的問題，怎樣解決用除法計算的問題。然后，在用2～6的乘法口訣求商之后，編入了解決有

6、關(guān)平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內(nèi)容。教材對解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設(shè)計情境，為學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，探索解決問題的方法提供生動的資源。例如，第29頁例3用15個小朋友做游戲、第31頁例4用兒童商店里購物情境的插圖展現(xiàn)解決問題的信息。又如，練習六中的3道題，分別采用了做風車、小兔運白菜、分畫片等素材，讓學生解決提出的問題。例題、練習題插圖呈現(xiàn)了數(shù)學問題的現(xiàn)

7、實情境，促使學生“走入情境”5/5去發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察了解信息，通過討論交流探索解決問題的方法。這樣就使學生在解決一個個實際問題的過程中，一次一次體驗成功，并感受除法計算在生活中的價值，使學生在獲得一些解決簡單實際問題方法的同時，滋生應(yīng)用數(shù)學的意識。教學建議1．讓學生充分參與“平均分”的實踐活動。除法概念比較抽象，不易被學生所理解。教學時，要讓學生通過實踐活動獲得較多的感性認識。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學時借助教材設(shè)計，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。讓學生通過觀察、了解“每份同樣多”

8、的生活實例，引出“平均分”。讓學生充分參與平均分，平均分15個橘子、平均分12瓶礦泉水、幫小朋友分組租船、幫小熊分筷子……在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象。這就為學生認識除法打好了基礎(chǔ)。2．設(shè)置情境