《表內(nèi)除法(一)》單元教材分析.doc

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1、教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教材說(shuō)明本單元教材劃分為除法的初步認(rèn)識(shí)、用2～6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，解決問(wèn)題。教材安排如下：表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)除

2、法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本單元教學(xué)的難點(diǎn)是：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。1．關(guān)于“除法的初步認(rèn)識(shí)”的編排?！俺ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”內(nèi)容編排，分兩個(gè)層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”的概念。第二，在建立“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說(shuō)明除法算式各部分的名稱。教材結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”開始，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣讓學(xué)生

3、充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性知識(shí)，又促使學(xué)生對(duì)“除法”產(chǎn)生親切感。2．關(guān)于“用2～6的乘法的口訣求商”的編排。遵循由易到難的原則，教材對(duì)用2～6的乘法口訣求商的編排，按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過(guò)12。第二段，被除數(shù)不超過(guò)36。第一段，被除數(shù)不超過(guò)12，即所用的乘法口訣中積不超過(guò)12。先教學(xué)被除數(shù)小的除法計(jì)算，充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)連加、連減和乘法的基礎(chǔ)和“平均分”5/5物品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)

4、用2～6的乘法口訣求商打好基礎(chǔ)。第二段，被除數(shù)不超過(guò)36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法。用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。學(xué)生初步學(xué)時(shí)往往感到困難。為了突破這一難點(diǎn)，第24頁(yè)例2特意借助植樹造林綠化荒山的畫面情境，先出現(xiàn)乘法算式（4×6=24）再出現(xiàn)24÷4=□、24÷6＝□，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)乘、除法的關(guān)系，為學(xué)生用乘法口訣求商打開通道。教材中設(shè)計(jì)有相關(guān)聯(lián)的一乘兩除一組的計(jì)算，為學(xué)生理解和掌握用乘法口訣求商的方法創(chuàng)造條件。3．關(guān)于解決問(wèn)題的編排。本單元的解決問(wèn)題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先，在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)

5、中蘊(yùn)含有解決問(wèn)題的內(nèi)容。例如，第20頁(yè)第2題、第4題，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容分別填寫每只小熊分（?）個(gè)、可以分給（?）個(gè)小朋友和相應(yīng)的除法算式。使學(xué)生在理解除法意義的同時(shí)，體會(huì)生活中存在用除法計(jì)算的問(wèn)題。接著，在用2～6的乘法口訣求商中進(jìn)一步蘊(yùn)含解決問(wèn)題的內(nèi)容。例如，第23頁(yè)例1，以把12個(gè)桃平均分給小猴的情境，分別計(jì)算出“每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)除法計(jì)算方法的同時(shí)，初步體會(huì)怎樣提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，怎樣解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。然后，在用2～6的乘法口訣求商之后，編入了解決有

6、關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材對(duì)解決問(wèn)題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，再編排用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)的資源。例如，第29頁(yè)例3用15個(gè)小朋友做游戲、第31頁(yè)例4用兒童商店里購(gòu)物情境的插圖展現(xiàn)解決問(wèn)題的信息。又如，練習(xí)六中的3道題，分別采用了做風(fēng)車、小兔運(yùn)白菜、分畫片等素材，讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題。例題、練習(xí)題插圖呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)

7、實(shí)情境，促使學(xué)生“走入情境”5/5去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)觀察了解信息，通過(guò)討論交流探索解決問(wèn)題的方法。這樣就使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，一次一次體驗(yàn)成功，并感受除法計(jì)算在生活中的價(jià)值，使學(xué)生在獲得一些解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題方法的同時(shí)，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)建議1．讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得較多的感性認(rèn)識(shí)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、了解“每份同樣多”

8、的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分15個(gè)橘子、平均分12瓶礦泉水、幫小朋友分組租船、幫小熊分筷子……在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好了基礎(chǔ)。2．設(shè)置情境