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1、如何在小學音樂唱歌教學中培養(yǎng)情感小學音樂教學，其特質(zhì)就是注重情感審美。教學中只有不斷加強小學生的情感體驗，產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振，用“情感”架起學生與音樂之間的橋梁，才能更好地達到音樂教育的總目標一一審美教育。一、確認情感在音樂藝術中的地位與作用情感是包括音樂在內(nèi)的任何藝術的必要組成部分。如果演唱者只掌握了表現(xiàn)作品形式的嫻熟的技巧，而沒有情感,只能像鐘擺一樣機械地表達作品的形式含義，那么演唱是乏味的，難以打動別人的。而從聲樂作品來說，如果演唱者只有激情而沒有扎實的歌唱技能技巧，那么，即使演唱者對作品形
2、式所含的內(nèi)在的情感理解和體會得再深，也無法充分地表現(xiàn)出來。從這一觀點出發(fā),在聲樂教學中，技能技巧的訓練和情感培養(yǎng)是同樣重要的，相輔相成的。這兩方面在音樂教學中都應有自己的位置，都應作為教學的內(nèi)容。這一點在少兒聲樂教學過程中尤為重要。因為少年兒童在聲樂的表現(xiàn)藝術形式的技能技巧方面還在初步的學習和訓練階段，而他們的情感還需在社會生活和教育條件下逐步形成豐富。但是，在當前音樂歌唱教學中，許多音樂教師往往注重對少年兒童在歌曲作品的藝術形式的技能技巧方面的訓練，而忽視表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)在意蘊所不可缺少的情感培養(yǎng)，這樣不
3、利于學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。藝術教育的最大特點就是通過藝術活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到審美教育。所以在教學中，我們一定要把"情感、態(tài)度、價值觀”放在課程目標的首位，突出情感體驗，以情感人，提高審美能力，凈化孩子的心靈，為培養(yǎng)具有正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責。二、在音樂教學中采用多種方法激發(fā)學生唱歌活動中的情感由于小學生年齡小，閱歷淺，生活經(jīng)驗不足，情感內(nèi)涵較單薄。因此，我們必須結合音樂教學活動，采用各種適合的手段來培養(yǎng)和促進小學生的豐富而健康的
4、“情感”。具體說來，我們可以從以下三方面入手：（一）通過講解作品的創(chuàng)作背景和詮釋作品的內(nèi)容底蘊來激發(fā)學生的情感音樂作品都具有其產(chǎn)生的生活情感的底蘊。因此，它們或多或少都打上時代精神的烙印。但是，少年兒童受到生活經(jīng)歷的限制，有時很難理解和體會作品所要表現(xiàn)的情感。即使作品的固有藝術形式（調(diào)性、節(jié)奏等）已是很大程度上預先提供了作品所要的作為情感外部表現(xiàn)的情緒的可能性，即使學生已掌握展現(xiàn)這種藝術形式所需的技能技巧，如果他們?nèi)狈Ξa(chǎn)生特定情感的生活體驗，還沒有真正理解和展現(xiàn)作品深刻情感的話，也是不能把作品的內(nèi)在情感充分
5、地表現(xiàn)出來的。教師應給學生介紹歌曲的來歷和歷史背景，激發(fā)學生的情感，使他們在情感上很投入地演唱，達到很好的藝術效果。例如，我們在教唱《賣報歌》時發(fā)現(xiàn)，由于今天的小學生過著幸福的生活，不了解也不可能體驗解放前報童的生活，因此他們把“啦啦啦”唱的輕松跳躍，表現(xiàn)了一種歡快明亮的情緒，而不能把作品中蘊含的對報童的深切的同情心表現(xiàn)出來，達不到作品所具有的特定的藝術感染力。這時，就需要老師給同學們介紹這首歌的來歷和歷史背景。教師此時點擊課件，通過教師動情的講述，很快打開了同學們的情感世界，為感受《賣報歌》艱難悲憤的音樂
6、情緒做了積極地鋪墊，以情引情，促使同學們富有情感地投入演唱，從而達到了很好的藝術效果。（二）通過老師有感情的范唱和生動的表演來點燃小學生的情感火種。在學生的心目中，教師的演唱是他們最愛聽的歌聲，而且面對面的演唱很親切，他們總盼望教師能經(jīng)常完整地、優(yōu)美地演唱幾首歌給他們聽，總希望自己有朝一日也有這樣美妙而動聽歌聲。同時小學生模仿力非常強，他們愛模仿、會極力地去模仿教師的歌聲，希望能和他們的仰慕者一一音樂教師的歌聲一模一樣。因此，教師的范唱在激發(fā)學生的情感表現(xiàn)中有它不可替代的作用。教師運用歌聲去感染學生，把歌曲
7、的感情化為自己的心聲傳達給學生。這種傳遞交流是最直接、最有效的，可以直接打動學生的心，從而引起學生情感的共鳴。這時教師會感到一次動情的范唱會得到學生不約而同、發(fā)自內(nèi)心的掌聲，那時心里會有一種甜滋滋的感覺。同時學生對歌曲內(nèi)容、思想感情和風格等有一個完整的印象,從而引起學生對歌曲的喜愛，激發(fā)學生學習歌曲的積極性,并主動地去模仿，自己去探索，把歌曲所要表達的感情用歌聲表現(xiàn)出來。如在教學新歌之前，每當教師范唱時，有的學生會隨歌曲旋律不由自主地面帶微笑，左右擺動身體，甚至有時還會隨范唱而輕聲地哼唱起來。這樣既熟悉了歌
8、曲，又感受了歌曲所要表達的情感，從而引起他們用自己的歌聲表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的欲望。小學生畢竟沒有復雜的情感體驗，沒有感受過，哪兒來的“有感而發(fā)”呢？所以有的樂曲他們不能真正體會它的情感如何，當時的情境如何，會使他們不知從何下手，該如何用表情動作加以表現(xiàn)。這時就靠教師的示范，從教師的示范中去體會樂曲的情境，在模仿中去體驗、感受樂曲的情感。經(jīng)過教師的屢次示范一一模仿，學生會從中得到啟示,再加上他們自己的琢磨、探索，就能做到
