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《如何在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中培養(yǎng)情感.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中培養(yǎng)情感小學(xué)音樂教學(xué)，其特質(zhì)就是注重情感審美。教學(xué)中只有不斷加強小學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振，用“情感”架起學(xué)生與音樂之間的橋梁，才能更好地達(dá)到音樂教育的總目標(biāo)一一審美教育。一、確認(rèn)情感在音樂藝術(shù)中的地位與作用情感是包括音樂在內(nèi)的任何藝術(shù)的必要組成部分。如果演唱者只掌握了表現(xiàn)作品形式的嫻熟的技巧，而沒有情感,只能像鐘擺一樣機(jī)械地表達(dá)作品的形式含義，那么演唱是乏味的，難以打動別人的。而從聲樂作品來說，如果演唱者只有激情而沒有扎實的歌唱技能技巧，那么，即使演唱者對作品形
2、式所含的內(nèi)在的情感理解和體會得再深，也無法充分地表現(xiàn)出來。從這一觀點出發(fā),在聲樂教學(xué)中，技能技巧的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)是同樣重要的，相輔相成的。這兩方面在音樂教學(xué)中都應(yīng)有自己的位置，都應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容。這一點在少兒聲樂教學(xué)過程中尤為重要。因為少年兒童在聲樂的表現(xiàn)藝術(shù)形式的技能技巧方面還在初步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練階段，而他們的情感還需在社會生活和教育條件下逐步形成豐富。但是，在當(dāng)前音樂歌唱教學(xué)中，許多音樂教師往往注重對少年兒童在歌曲作品的藝術(shù)形式的技能技巧方面的訓(xùn)練，而忽視表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)在意蘊所不可缺少的情感培養(yǎng)，這樣不
3、利于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。藝術(shù)教育的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到審美教育。所以在教學(xué)中，我們一定要把"情感、態(tài)度、價值觀”放在課程目標(biāo)的首位，突出情感體驗，以情感人，提高審美能力，凈化孩子的心靈，為培養(yǎng)具有正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責(zé)。二、在音樂教學(xué)中采用多種方法激發(fā)學(xué)生唱歌活動中的情感由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，生活經(jīng)驗不足，情感內(nèi)涵較單薄。因此，我們必須結(jié)合音樂教學(xué)活動，采用各種適合的手段來培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的豐富而健康的
4、“情感”。具體說來，我們可以從以下三方面入手：（一）通過講解作品的創(chuàng)作背景和詮釋作品的內(nèi)容底蘊來激發(fā)學(xué)生的情感音樂作品都具有其產(chǎn)生的生活情感的底蘊。因此，它們或多或少都打上時代精神的烙印。但是，少年兒童受到生活經(jīng)歷的限制，有時很難理解和體會作品所要表現(xiàn)的情感。即使作品的固有藝術(shù)形式（調(diào)性、節(jié)奏等）已是很大程度上預(yù)先提供了作品所要的作為情感外部表現(xiàn)的情緒的可能性，即使學(xué)生已掌握展現(xiàn)這種藝術(shù)形式所需的技能技巧，如果他們?nèi)狈Ξa(chǎn)生特定情感的生活體驗，還沒有真正理解和展現(xiàn)作品深刻情感的話，也是不能把作品的內(nèi)在情感充分
5、地表現(xiàn)出來的。教師應(yīng)給學(xué)生介紹歌曲的來歷和歷史背景，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們在情感上很投入地演唱，達(dá)到很好的藝術(shù)效果。例如，我們在教唱《賣報歌》時發(fā)現(xiàn)，由于今天的小學(xué)生過著幸福的生活，不了解也不可能體驗解放前報童的生活，因此他們把“啦啦啦”唱的輕松跳躍，表現(xiàn)了一種歡快明亮的情緒，而不能把作品中蘊含的對報童的深切的同情心表現(xiàn)出來，達(dá)不到作品所具有的特定的藝術(shù)感染力。這時，就需要老師給同學(xué)們介紹這首歌的來歷和歷史背景。教師此時點擊課件，通過教師動情的講述，很快打開了同學(xué)們的情感世界，為感受《賣報歌》艱難悲憤的音樂
6、情緒做了積極地鋪墊，以情引情，促使同學(xué)們富有情感地投入演唱，從而達(dá)到了很好的藝術(shù)效果。（二）通過老師有感情的范唱和生動的表演來點燃小學(xué)生的情感火種。在學(xué)生的心目中，教師的演唱是他們最愛聽的歌聲，而且面對面的演唱很親切，他們總盼望教師能經(jīng)常完整地、優(yōu)美地演唱幾首歌給他們聽，總希望自己有朝一日也有這樣美妙而動聽歌聲。同時小學(xué)生模仿力非常強，他們愛模仿、會極力地去模仿教師的歌聲，希望能和他們的仰慕者一一音樂教師的歌聲一模一樣。因此，教師的范唱在激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)中有它不可替代的作用。教師運用歌聲去感染學(xué)生，把歌曲
7、的感情化為自己的心聲傳達(dá)給學(xué)生。這種傳遞交流是最直接、最有效的，可以直接打動學(xué)生的心，從而引起學(xué)生情感的共鳴。這時教師會感到一次動情的范唱會得到學(xué)生不約而同、發(fā)自內(nèi)心的掌聲，那時心里會有一種甜滋滋的感覺。同時學(xué)生對歌曲內(nèi)容、思想感情和風(fēng)格等有一個完整的印象,從而引起學(xué)生對歌曲的喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性,并主動地去模仿，自己去探索，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲表現(xiàn)出來。如在教學(xué)新歌之前，每當(dāng)教師范唱時，有的學(xué)生會隨歌曲旋律不由自主地面帶微笑，左右擺動身體，甚至有時還會隨范唱而輕聲地哼唱起來。這樣既熟悉了歌
8、曲，又感受了歌曲所要表達(dá)的情感，從而引起他們用自己的歌聲表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的欲望。小學(xué)生畢竟沒有復(fù)雜的情感體驗，沒有感受過，哪兒來的“有感而發(fā)”呢？所以有的樂曲他們不能真正體會它的情感如何，當(dāng)時的情境如何，會使他們不知從何下手，該如何用表情動作加以表現(xiàn)。這時就靠教師的示范，從教師的示范中去體會樂曲的情境，在模仿中去體驗、感受樂曲的情感。經(jīng)過教師的屢次示范一一模仿，學(xué)生會從中得到啟示,再加上他們自己的琢磨、探索，就能做到
