劉振宇的論文.doc

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1、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要性摘要：英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法正迅速地向語言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過渡。英語，作為一門語言學(xué)課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力？本文從閱讀教學(xué)的改革，閱讀教學(xué)的方法等幾個(gè)方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要性關(guān)鍵詞：閱讀能力閱讀方法改革??仔細(xì)研讀一下新課標(biāo)，就能發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段英語的教材編纂方向及中考命題已表明：英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法正迅速地向語言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過渡。英語，作為一門語言學(xué)課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力？本文擬就英語教學(xué)中閱讀教學(xué)方法問題作一些討論。一、必須改革閱

2、讀教學(xué)的方法。英語教學(xué)可劃分成兩大塊，即口頭（聽說）和筆頭（理解和表達(dá)）；而在中學(xué)課堂教學(xué)中，筆頭占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｒ虼?，作為教師，我們?duì)此不能視而不見。就近年的中考而言，120分的試題，單純閱讀理解就占了40分；從題量上看，篇幅有5篇之多。在整個(gè)試卷中，閱讀理解也是最費(fèi)時(shí)間、比較靈活的部分。從對(duì)閱讀后的理解方面看：?jiǎn)栴}已經(jīng)從過去的原文中找答案和簡(jiǎn)單地計(jì)算，逐步要求根據(jù)原文的精神實(shí)質(zhì)發(fā)揮自己的想象。在這一部分題中，你會(huì)很自然地碰到像“infer（揣測(cè)）、imply（暗示）”這一類的詞，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)段落揣摩出作者說話的目的、文中說話者的引申意、文中沒有直接陳述但卻有所暗示的內(nèi)容

3、；甚至根據(jù)作者已經(jīng)談到的內(nèi)容，imagine（想象）作者在下一個(gè)段落（原文中并沒有）可能會(huì)說些什么。從試題覆蓋的廣度上看，一般以交際環(huán)境為主，兼涉科技、制作工藝等具體過程。不僅對(duì)學(xué)生做題速度有較高的要求，而且對(duì)其深層理解力，也就是學(xué)習(xí)語言的擴(kuò)張力（即素質(zhì)）提出了挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生素質(zhì)的提高，一要靠自身臨場(chǎng)的發(fā)揮，更要靠平時(shí)教師對(duì)他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練有素。教師如果靠時(shí)間一題一題的傳授，學(xué)生靠一題一題地記“會(huì)”，那么在考場(chǎng)上最多是個(gè)中分低能的機(jī)器，就不用說是將來適應(yīng)社會(huì)了。會(huì)教的人，往往是教給學(xué)生金鑰匙；以后來看，管你會(huì)不會(huì)教學(xué)，只要你從事教育教學(xué)，你都不光是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而必須

4、走向?qū)W生“交鑰匙”的道路。對(duì)教學(xué)悟得深，你教給學(xué)生金鑰匙，悟的不深你交給學(xué)生銅鑰匙；哪怕你交給學(xué)生鐵鑰匙，也比交給他們現(xiàn)存的金山、銀山強(qiáng)。因?yàn)楝F(xiàn)在教材和考試的閱讀理解文章中，普遍源于英語報(bào)刊的“原汁原味”的真東西越來越多，“國(guó)產(chǎn)”英文材料越來越少；沒有拿到“鑰匙”的人，只能在知識(shí)殿堂的門外徘徊。二、閱讀教學(xué)的方法閱讀教學(xué)過程一是指非畢業(yè)班常規(guī)的教學(xué)方式，二是指畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)的過程。前者而言，以教材為主，選擇余地不大，主要是有助于學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識(shí)，進(jìn)一步活用詞匯、語法、句法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)英語的能力，以期達(dá)到加深理解，搞活閱讀理解和表達(dá)運(yùn)用之間的辯證關(guān)系。后者選材余地大，時(shí)代

5、氣息強(qiáng)，知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生面的要求高。前者是后者的基礎(chǔ)，前者能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，后者是前者的提高和實(shí)踐，二者相輔相成。不管前者還是后者，閱讀4教學(xué)都要圍繞中心主旨（mainidea）進(jìn)行。對(duì)一段文章的概括要利用它，對(duì)這段文章的提問要利用它，對(duì)作者語意的深層發(fā)掘也要利用它。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好“西瓜與芝麻”之間的關(guān)系。Mainidea就是“西瓜”，是大頭，是主要矛盾，要重點(diǎn)抓；具體字詞句是芝麻，是細(xì)節(jié)，是枝葉，是次要矛盾，不要影響了視線，不必要一一搞得太清楚，可以通過上下文猜測(cè)大意，或者“跳躍”式前進(jìn)。與Mainidea無關(guān)的不能細(xì)說，與Mainidea有關(guān)的哪怕學(xué)生不太

6、生疏也要提醒。用適量的問題把學(xué)生朝作者的“思想軌跡”上引。學(xué)生的思路和作者的思路一齊跳躍了，想法一致了，啟發(fā)引導(dǎo)就成功了，----閱讀教學(xué)也就成功了?。ㄒ唬﹫?jiān)持養(yǎng)成訓(xùn)練英語教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)行交際?！翱陬^”方面的某些基本功訓(xùn)練，對(duì)閱讀理解有正面的幫助作用。以前，我們對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的理解不夠全面，教學(xué)實(shí)踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對(duì)語言形式的理解和操練，忽視對(duì)語言意義的掌握和運(yùn)用。交際語言不僅是指語言的音、意統(tǒng)一，同時(shí)也指學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國(guó)家文化的了解，從而懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰、用什么方式和態(tài)度說什么話，比較重視文化差異對(duì)交際的影響，強(qiáng)調(diào)使用語言的得體性。這樣才能達(dá)到

7、交流思想的目的。這種交際情景的真實(shí)性，是學(xué)習(xí)語言的生命和實(shí)質(zhì)，交際才具有實(shí)用性和有效性。只有在具體情景中交際，得體地使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，我們教的才不是死的知識(shí)，而是活的能力。當(dāng)今考察學(xué)生能力的方法，也正在朝著這個(gè)方向大步發(fā)展。這種語言學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育，不僅使你的學(xué)生能在考試中脫穎而出，而且使一代人會(huì)終身受益。（二）注重教學(xué)手段的直觀性為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶