資源描述：
《激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力為了既照顧學生的個性差異，又真正把閱讀教學落到實處，在閱讀上，要提出既要提倡“上不封頂”，又要落實“下要保底”。具體做法是：一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。課程標準的實施，關(guān)鍵在教師。如何完成課程標準中提出的具體要求的數(shù)量，而且在閱讀中重視學生的主體地位、重視學生的獨特體驗與感受，教師是閱讀的對話者之一。學生的閱讀實踐不能僅局限在課堂，應(yīng)該向更廣闊的天地——課外延伸，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學生的閱讀空間。特別是隨著科學信息的不斷發(fā)展，計算機輔助教學、網(wǎng)上社區(qū)的開發(fā)
2、，為學生提供了一個高速度、高密集的信息和知識的廣闊天空。讓學生通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力。教師就必須轉(zhuǎn)變概念，提高認識，認識到新課標的要求各年段所達到的閱讀量，并不是一個可有可無的數(shù)據(jù)，而是培養(yǎng)語文素質(zhì)的重要途徑。因而，我們就必須憑借教材，將自主閱讀引向課外，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。二、激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)興趣是最好的老師。即使家里有一定數(shù)目的藏書，但有些孩子往往沒有養(yǎng)成良好地看書習慣，也不愛讀書。經(jīng)常聽家長說：家里雖然有很多書，但孩子
3、不愿看。究其原因，這可能是由于家長從自身的喜好、自身的理解出發(fā)，想當然地為孩子選擇課外讀物，而孩子面對成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常興味索然，讀書的效果當然是可想而知。因此我提倡在家長的指導(dǎo)下，鼓勵孩子自主的選擇閱讀材料，鼓勵學生自由展開閱讀活動。三、因人而宜，因材施教法國著名的兒童心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法想法和感情，那簡直是愚蠢的?！遍喿x是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生作為一個個性鮮明的生
4、命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學生的個體之間的差異，必然對學生的閱讀活動產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會得出不同的認識和體會，正所謂“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特?！闭J識到這一點，我們就必須尊重學生的想法和選擇，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發(fā)展，讓學生做“閱讀的主人，學習的主人。”要充分利用教材，培養(yǎng)探究的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當作一種
5、自我實現(xiàn)的手段。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸取的營養(yǎng)最全面。學生是有一定的差異的，課堂中學生體會到閱讀的方法，課下擴充閱讀，這些閱讀為了保質(zhì)保量的完成，要上不封頂，下要保底。對一些能力稍差的同學，適當放寬、降低要求，只要先有一定的量即可。針對不同學生的閱讀差異，提出適度而又有層次的閱讀目標，即下限目標是每位學生都應(yīng)完成的任務(wù)，上限目標則是讓有濃厚的閱讀興趣的、閱讀能力較強的學生有充分發(fā)展的余地，讓他們
6、“吃飽吃好”。四、引導(dǎo)同時，抓好落實。為了擴大學生閱讀量，把閱讀落實到實處，也為了檢閱學生閱讀的情況，不使閱讀流于形式，班級還利用校本課程時間組織學生開展讀書討論會，好書介紹、讀書心得交流等讀書活動。促進學生多讀書，讀好書，此舉大大激發(fā)了學生閱讀的興趣，許多孩子已經(jīng)不滿足學校的圖書量，還廣泛借閱各種書籍，孩子們把自己家的書也搬到了學校，相互交流。目前，我們班的讀書活動蔚然成風，經(jīng)過統(tǒng)計我們班的同學閱讀量普遍達到了新課標要求的底線。在上級單位組織的各類讀書活動和征文活動中，取得了較好的成績。五、注重
7、體驗，展示成果組織學生進行讀書交流，既能激發(fā)學生讀書的興趣，有能切實提高學生口語表達能力。如：交流心得。學生根據(jù)計劃安排，自選課外讀物，定期交流心得，互相學習，共同進步。結(jié)合讀書節(jié)，開展讀書討論會。舉辦課外讀物討論會，陶冶了情操，也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。舉行知識競賽：利用課余時間，組織學生進行閱讀知識競賽。采用多種形式，說出在閱讀過程中積累的成語、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學生嚴謹踏實的學風，鞏固課外閱讀成果。與口語檢測相結(jié)合：在期末的口語檢測中，讓學生走出課文，自己選擇課外閱讀中的文章。這樣學
8、生興趣盎然，不僅鞏固了閱讀成果，而且大大提高了朗讀水平，效果很好?？傊?，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力是我們語文老師的當務(wù)之急。激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀能力上金小學于杰
