2009年廣東生物高考命題特點(diǎn)分析.ppt

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1、2009年廣東生物高考命題特點(diǎn)分析及本屆高三備考的一點(diǎn)思考華師附中劉樺2009.9.18改卷原則：忠實(shí)于標(biāo)準(zhǔn)答案，考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際一、2009年廣東生物高考命題特點(diǎn)分析二、2009部分廣東高考試題解題與分析三、2010屆生物高考備考建議主要內(nèi)容：一、2009年廣東生物高考命題特點(diǎn)分析依綱靠本、體現(xiàn)基礎(chǔ)、適當(dāng)拔高、重視實(shí)驗(yàn)、關(guān)注熱點(diǎn)2009年廣東省普通高考生物科試卷的主要特點(diǎn)是：2009年廣東生物高考命題特點(diǎn)：1、依綱靠本、體現(xiàn)基礎(chǔ)：大多數(shù)試題仍然是以基礎(chǔ)知識(shí)的考測(cè)為主，其中有不少題直接來(lái)自教材知識(shí)，題型也比較經(jīng)典和常規(guī)，并有一定數(shù)量的送

2、分題第2題涉及到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的判斷，第4題涉及到地窖貯藏種子、果蔬的機(jī)理分析，第21題涉及到的脂質(zhì)的生物學(xué)功能，第30題涉及到的光合作用和呼吸作用的識(shí)圖分析，第31題涉及到的物質(zhì)代謝的識(shí)圖分析，等等，這些題目均非?；A(chǔ)，比較容易拿分。選擇題中有5題共11分考到了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全部是來(lái)自課本的實(shí)驗(yàn)，包括高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞、生物組織細(xì)胞內(nèi)常見化合物的鑒別、低溫誘導(dǎo)細(xì)胞染色體加倍、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量動(dòng)態(tài)變化、蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂圖象的分析等，體現(xiàn)出高考命題對(duì)教材素材選用的重視?？偨Y(jié)本次試題，顯然考測(cè)的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在細(xì)胞代謝、調(diào)節(jié)、

3、免疫、遺傳、生態(tài)等基本內(nèi)容，（必選題140分）單選題多選題非選擇題總計(jì)必修一1292647必修二8121838必修三2033255實(shí)驗(yàn)8316372、適當(dāng)拔高試題的考測(cè)內(nèi)容源于教材，源于基礎(chǔ)，但又高于教材，高于基礎(chǔ)，這是廣東省高考命題一直以來(lái)的一大特色。例11．下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是：A．斑馬在草原上成群活動(dòng)B．每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌C．稗草在稻田中隨機(jī)分布D．木棉樹在路旁每隔5米種植B選修三P63種群空間特征：均勻分布隨機(jī)分布集群分布B為種群數(shù)量特征，非空間特征，其它選擇才是空間特征27.右圖為蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂

4、某一時(shí)期的顯微照片，該時(shí)期：A.是減數(shù)分裂第一次分裂的前期B.是減數(shù)分裂第一次分裂的中期C.非姐妹染色單體發(fā)生了互換D.結(jié)束后，同源染色體發(fā)生聯(lián)會(huì)圖中顯示的染色體分散分布在細(xì)胞中，屬于減Ⅰ前期的特征，即應(yīng)選A；圖中減Ⅰ前期又分為細(xì)線期、偶線期（既聯(lián)會(huì)配對(duì)期）、粗線期（可發(fā)生交換和重組）、雙線期（互換重組的結(jié)束階段，往往存在殘留的交叉點(diǎn)，染色體呈現(xiàn)V、X、8、O等各種形狀如本題圖所示）、終變期，AC這種拔高，通常是學(xué)生失分最多的部分，也往往是中學(xué)生物教學(xué)的盲點(diǎn)。這就對(duì)中學(xué)生物教學(xué)提出了一個(gè)很高的要求，就是要在完成教材常規(guī)內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，

5、對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)可以做一些知識(shí)和技能的拓展和拔高，否則，將無(wú)法適應(yīng)這種命題的要求。3、重視實(shí)驗(yàn)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的考測(cè)是生物高考命題的重要特色，尤其對(duì)課本實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求有了一定程度的體現(xiàn)。第34題是對(duì)一道分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的題目。在31題部分第36題則是一道純粹的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目，要求設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究不同光照強(qiáng)度對(duì)大豆植株高度的影響，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果4、關(guān)注熱點(diǎn)重視對(duì)課本知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)生活方面內(nèi)容、對(duì)身邊熱點(diǎn)問(wèn)題的考測(cè)，關(guān)注健康，一直是廣東生物高考的重要特色第28題關(guān)于甲型H1N1流感病毒與H5N1禽流感病毒的有關(guān)比較；第13題涉及到氣象預(yù)報(bào)

6、中的“紫外線指數(shù)”的內(nèi)容；第4題涉及到的種子、果蔬的保存；第22題對(duì)大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接原因分析；第32題涉及的治理水污染的人工濕地建設(shè)問(wèn)題；第34題有關(guān)妊娠期糖尿病現(xiàn)象的分析；本次高考命題也存在一些不足：1、部分題目超出了中學(xué)教學(xué)的要求例如：11、27、32題學(xué)生很難依據(jù)平時(shí)正常學(xué)習(xí)來(lái)正確完成這些題目2、部分題目的設(shè)計(jì)與中學(xué)教材不太吻合令學(xué)生回答無(wú)所適從例如：第29題例如：第39題第⑴小題：飼料加工過(guò)程溫度較高，要求植酸酶具有較好的高溫穩(wěn)定性。利用蛋白質(zhì)工程技術(shù)對(duì)其進(jìn)行改造時(shí)，首先必須了解植酸酶的，然后改變植酸酶的，從而得到新的

7、植酸酶?？疾榈鞍踪|(zhì)工程的內(nèi)容，按教材利用蛋白質(zhì)工程技術(shù)對(duì)基因進(jìn)行改造時(shí)，必須經(jīng)過(guò)（3個(gè)步驟）：①設(shè)計(jì)預(yù)期蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)②推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列③人工合成相對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列（即相應(yīng)的結(jié)構(gòu)基因）④最后合成出相應(yīng)的蛋白質(zhì)產(chǎn)品”，但本題在合成出相應(yīng)的蛋白質(zhì)產(chǎn)品前只有兩個(gè)空格，3、在體現(xiàn)考綱要求的能力方面仍不夠理想如考綱中“能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面內(nèi)容”的能力要求，除了文字描述外，其余基本沒(méi)有體現(xiàn)，又如考綱要求的“具備對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科

8、學(xué)研究方法”的考測(cè)在本次試題中體現(xiàn)的也不充分。二、2009部分廣東高考試題解題與分析（非選擇題29、30、31、32、33、37、39）29.（8分）下圖表示病菌感染人體后，免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過(guò)程。請(qǐng)據(jù)