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1、2009年廣東生物高考命題特點分析及本屆高三備考的一點思考華師附中劉樺2009.9.18改卷原則：忠實于標準答案，考慮中學(xué)教學(xué)實際一、2009年廣東生物高考命題特點分析二、2009部分廣東高考試題解題與分析三、2010屆生物高考備考建議主要內(nèi)容：一、2009年廣東生物高考命題特點分析依綱靠本、體現(xiàn)基礎(chǔ)、適當拔高、重視實驗、關(guān)注熱點2009年廣東省普通高考生物科試卷的主要特點是：2009年廣東生物高考命題特點：1、依綱靠本、體現(xiàn)基礎(chǔ)：大多數(shù)試題仍然是以基礎(chǔ)知識的考測為主，其中有不少題直接來自教材知識，題型也比較經(jīng)典和常規(guī)，并有一定數(shù)量的送
2、分題第2題涉及到物質(zhì)跨膜運輸方式的判斷，第4題涉及到地窖貯藏種子、果蔬的機理分析，第21題涉及到的脂質(zhì)的生物學(xué)功能，第30題涉及到的光合作用和呼吸作用的識圖分析，第31題涉及到的物質(zhì)代謝的識圖分析，等等，這些題目均非?；A(chǔ)，比較容易拿分。選擇題中有5題共11分考到了實驗內(nèi)容，全部是來自課本的實驗，包括高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細胞、生物組織細胞內(nèi)常見化合物的鑒別、低溫誘導(dǎo)細胞染色體加倍、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量動態(tài)變化、蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂圖象的分析等，體現(xiàn)出高考命題對教材素材選用的重視?？偨Y(jié)本次試題，顯然考測的重點主要體現(xiàn)在細胞代謝、調(diào)節(jié)、
3、免疫、遺傳、生態(tài)等基本內(nèi)容，（必選題140分）單選題多選題非選擇題總計必修一1292647必修二8121838必修三2033255實驗8316372、適當拔高試題的考測內(nèi)容源于教材，源于基礎(chǔ)，但又高于教材，高于基礎(chǔ)，這是廣東省高考命題一直以來的一大特色。例11．下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是：A．斑馬在草原上成群活動B．每毫升河水中有9個大腸桿菌C．稗草在稻田中隨機分布D．木棉樹在路旁每隔5米種植B選修三P63種群空間特征：均勻分布隨機分布集群分布B為種群數(shù)量特征，非空間特征，其它選擇才是空間特征27.右圖為蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂
4、某一時期的顯微照片，該時期：A.是減數(shù)分裂第一次分裂的前期B.是減數(shù)分裂第一次分裂的中期C.非姐妹染色單體發(fā)生了互換D.結(jié)束后，同源染色體發(fā)生聯(lián)會圖中顯示的染色體分散分布在細胞中，屬于減Ⅰ前期的特征，即應(yīng)選A；圖中減Ⅰ前期又分為細線期、偶線期（既聯(lián)會配對期）、粗線期（可發(fā)生交換和重組）、雙線期（互換重組的結(jié)束階段，往往存在殘留的交叉點，染色體呈現(xiàn)V、X、8、O等各種形狀如本題圖所示）、終變期，AC這種拔高，通常是學(xué)生失分最多的部分，也往往是中學(xué)生物教學(xué)的盲點。這就對中學(xué)生物教學(xué)提出了一個很高的要求，就是要在完成教材常規(guī)內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，
5、對于基礎(chǔ)好的同學(xué)可以做一些知識和技能的拓展和拔高，否則，將無法適應(yīng)這種命題的要求。3、重視實驗重視對實驗的考測是生物高考命題的重要特色，尤其對課本實驗、對實驗設(shè)計的要求有了一定程度的體現(xiàn)。第34題是對一道分析實驗結(jié)果的題目。在31題部分第36題則是一道純粹的實驗設(shè)計的題目，要求設(shè)計一個實驗方案，探究不同光照強度對大豆植株高度的影響，并預(yù)測實驗結(jié)果4、關(guān)注熱點重視對課本知識聯(lián)系生產(chǎn)生活方面內(nèi)容、對身邊熱點問題的考測，關(guān)注健康，一直是廣東生物高考的重要特色第28題關(guān)于甲型H1N1流感病毒與H5N1禽流感病毒的有關(guān)比較；第13題涉及到氣象預(yù)報
6、中的“紫外線指數(shù)”的內(nèi)容；第4題涉及到的種子、果蔬的保存；第22題對大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接原因分析；第32題涉及的治理水污染的人工濕地建設(shè)問題；第34題有關(guān)妊娠期糖尿病現(xiàn)象的分析；本次高考命題也存在一些不足：1、部分題目超出了中學(xué)教學(xué)的要求例如：11、27、32題學(xué)生很難依據(jù)平時正常學(xué)習(xí)來正確完成這些題目2、部分題目的設(shè)計與中學(xué)教材不太吻合令學(xué)生回答無所適從例如：第29題例如：第39題第⑴小題：飼料加工過程溫度較高，要求植酸酶具有較好的高溫穩(wěn)定性。利用蛋白質(zhì)工程技術(shù)對其進行改造時，首先必須了解植酸酶的，然后改變植酸酶的，從而得到新的
7、植酸酶?？疾榈鞍踪|(zhì)工程的內(nèi)容，按教材利用蛋白質(zhì)工程技術(shù)對基因進行改造時，必須經(jīng)過（3個步驟）：①設(shè)計預(yù)期蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)②推測應(yīng)有的氨基酸序列③人工合成相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列（即相應(yīng)的結(jié)構(gòu)基因）④最后合成出相應(yīng)的蛋白質(zhì)產(chǎn)品”，但本題在合成出相應(yīng)的蛋白質(zhì)產(chǎn)品前只有兩個空格，3、在體現(xiàn)考綱要求的能力方面仍不夠理想如考綱中“能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面內(nèi)容”的能力要求，除了文字描述外，其余基本沒有體現(xiàn)，又如考綱要求的“具備對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科
8、學(xué)研究方法”的考測在本次試題中體現(xiàn)的也不充分。二、2009部分廣東高考試題解題與分析（非選擇題29、30、31、32、33、37、39）29.（8分）下圖表示病菌感染人體后，免疫細胞做出應(yīng)答的部分過程。請據(jù)
