資源描述:
《物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力一、做好演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的探究興趣。興趣是人們從事一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,是入門的先導(dǎo)。耍培養(yǎng)學(xué)生的探究能力必須使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究感興趣,就需要老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)出問題情景,利用實(shí)驗(yàn)來演示學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,使學(xué)生感到新鮮有趣、有吸引力,把學(xué)生的注意力吸引到探求知識(shí)的情境中去。二、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。觀察是學(xué)生自己獲得物理感性認(rèn)識(shí)的源泉,物理觀察包括對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究過程的觀察。觀察是研究物理的入門向?qū)?,沒有觀察就抓不住現(xiàn)象,就不可
2、能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、深入研究物理規(guī)律。例如,沒有牛頓觀察思考蘋果落地,就發(fā)現(xiàn)不了萬有引力,沒有伽利略觀察禮堂吊燈的晃動(dòng)就發(fā)現(xiàn)不了擺的等時(shí)性,觀察的0的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、了解現(xiàn)象,提出問題、思考問題。能否達(dá)到觀察的目的關(guān)鍵在于能否提高學(xué)生觀察能力的水平,所以在具體物理教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生由表到里、由粗到細(xì)、有順序地去進(jìn)行觀察事物。比如觀察水的沸騰,用酒精燈給燒杯中的水加熱,讓學(xué)生觀察燒杯底和燒杯的壁,問他們看到了什么現(xiàn)象?學(xué)生會(huì)觀察到有小氣泡附著在燒杯的器壁上。接著讓學(xué)生繼續(xù)觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)氣泡在慢慢變大,再接著會(huì)觀察到有的氣泡可以離開器壁上升了,再問
3、上升的氣泡大小如何變化?氣泡最終又怎樣了?繼續(xù)觀察,看溫度計(jì)的示數(shù)如何變化?再觀察氣泡比先前又有怎樣的變化?當(dāng)水沸騰時(shí),讓同學(xué)們觀察:溫度計(jì)的示數(shù)還變不變?氣泡多不多?氣泡上升的速度快不快?氣泡上升過程中大小又如何變化?上升的氣泡跑到哪里去了?問題提出后,學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下,會(huì)積極地進(jìn)行觀察,通過反復(fù)提問、觀察,使學(xué)生增強(qiáng)了觀察能力,對(duì)探究過程中的現(xiàn)象能夠有針對(duì)性地進(jìn)行觀察、提問和思考。要求學(xué)生既能整體觀察乂能夠多角度、不同層次、不同側(cè)面地去觀察,而且還能結(jié)合物理現(xiàn)象分析其原因。三、重視分組實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己自主探究,挖掘?qū)W生的合作探究潛力。教師能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀
4、念,角色定位是否準(zhǔn)確,是否給學(xué)生提供合作探究學(xué)習(xí)的吋間和機(jī)會(huì),是學(xué)生能否真正實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要把握好自己的角色定位,做一個(gè)“激勵(lì)者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)研究表明:每個(gè)學(xué)生都有潛在的和顯在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作探究學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)充分信任學(xué)生,創(chuàng)設(shè)和諧、民主的探究氛圍,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生去主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí),釋放學(xué)生內(nèi)在的探究能量,使合作探究的種子發(fā)芽、成長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)探究前,要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的原理、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),選擇實(shí)驗(yàn)器材、制訂實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
5、表格。例如:電學(xué)實(shí)驗(yàn)還要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路圖,要用什么器材和儀器,擬出相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟,并畫好記錄表格等。實(shí)驗(yàn)中,依照電路圖連接線路,如果是并聯(lián)電路,在連線吋,應(yīng)將電路分為干路和支路,從電源一端開始沿干路按順序進(jìn)行,其次為支路;干路中必須有開關(guān)(先斷開)。接線時(shí)可用“小技巧”:將導(dǎo)線按順時(shí)針方向繞上,錨緊螺絲即可,學(xué)生先檢查,再經(jīng)教師復(fù)查后,學(xué)生方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量。實(shí)驗(yàn)后還要進(jìn)行分析論證,實(shí)驗(yàn)交流和評(píng)估。四、開展課外小實(shí)驗(yàn)、小制作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。物理中的不少概念、原理都是比較抽象、枯燥的,而小實(shí)驗(yàn)的開展起到了使物理知識(shí)與牛產(chǎn)?;钕嗦?lián)系的作用。使學(xué)生體會(huì)到“從生活走
6、向物理,再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)”O(jiān)學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中,沒有現(xiàn)成的器材,這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程屮尋求性能相似的身邊的物品做代用品,既拉近了物理與生活的距離,乂讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,這必將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和潛在的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)-?般是學(xué)生一個(gè)人在課外或家里完成,實(shí)驗(yàn)過程必須一個(gè)人組織、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題必須一個(gè)人解決,這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。女口:講授“電壓”一節(jié)后布置了學(xué)生自制水果電池的小實(shí)驗(yàn),一些學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出影響水果電池電壓高低的因素。在學(xué)了“摩擦力”后,讓學(xué)生在家里作筷子提米的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)了“平而鏡成像”后,讓學(xué)生在家里自己自制潛望鏡,學(xué)習(xí)“沸騰”
7、后,讓同學(xué)們?cè)诩依镉谩凹埡袩_水”等等,都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這些小實(shí)驗(yàn)、小制作十分貼近學(xué)生的生活,符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科情感,使學(xué)生的創(chuàng)造能力有了提高,探究能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來之不易,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來新的收獲,都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),嘗到了學(xué)習(xí)物理的樂趣,學(xué)習(xí)積極性自然也得到了增強(qiáng)。當(dāng)然課外小實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生一個(gè)人在家里完成,而學(xué)生做實(shí)驗(yàn)會(huì)局限于表而現(xiàn)象的觀察,或片面地追求實(shí)驗(yàn)過程的完整,而忽視了對(duì)細(xì)微物理現(xiàn)象的觀察和對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因的思考,不善于分析推理,研究其實(shí)質(zhì)。這就要求
8、教師在實(shí)驗(yàn)