[精品]淺談小學生注意力的培養(yǎng).doc

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1、淺談小學生注意力的培養(yǎng)淺談小學生注意力的培養(yǎng)注意力是智力和學習力的重耍組成部分。小學低年級學生有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍起著重要作用，因此，在教學屮我們應該采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，努力提高課堂教學效果。作為一名低年級語文教師，我深深感覺到：只有在教學中有效培養(yǎng)孩子的注意力，才能上好每一節(jié)課。下而本人結合近幾年的教學談談學生注意力渙散的表現形式以及解決的一些措施：一、上課集屮注意力時間短，經常東張西望，做小動作。如玩筆、抓耳撓腮等。小學低年級學生的特點是活潑好動，他們的注意力一般最長只能堅持10-15分鐘左右。在生活中我們常常會看到一些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做他們

2、不感興趣的事情的時候，總是心不在焉或應付了事，而在游戲、比賽中，他們的注意力往往又高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態(tài)。針對這一情況，我覺得我們在教學過程中應注意根據小學生的年齡特點，多采用直觀教學手段,吸引學生的注意力，把培養(yǎng)孩子廣泛興趣與培養(yǎng)注意力結合起來，同時教師要調控教學節(jié)奏，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，當發(fā)現學生出現疲倦時，就穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動，加快節(jié)奏,增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽等。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進了學生集中注意力。如我在教學《狐貍和烏鴉》一課時，我讓學生先在小組里分角色演一

3、演，再組織學生比一比，看看哪個小組演得最出色。這樣，學生在演的過程中加深了對文本的理解，又提高了學習的興趣。孩子一旦對學習產生興趣，就會集中注意力，學而不倦，專心致志，達到對強刺激的干擾事物〃視而不見〃〃聽而不聞〃的程度。二、不聽從老師的指令，注意轉移速度慢。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內容或課間所從事的活動中。孩子在學習過程中，也難免受到各種內外因素的干擾。這時，學生會出現不聽從老師的指令，注意轉移速度慢這一現象。這就要求教師在教學屮要做到以下幾點：一是要做保證安靜的課堂環(huán)境，增強學生的約束力，培養(yǎng)學生注意力。在安靜的環(huán)境中孩子的注意力容易集中，在吵鬧的環(huán)境中

4、則容易分散。教師要耐心做好學生的思想工作，保障每個學生能靜下心來學習，對于上課注意力不集中，愛做小動作的學綸，要釆取一定的措施對其進行教育。例如我班的王磊，他上課坐不住，經常開小差。針對這個孩子，我是這樣做的：挑一些簡單的問題請他回答，及時鼓勵。一旦發(fā)現他有可疑的行為就用目光與他交流，或是走到他的旁邊摸摸他的頭、敲敲桌子等，這樣既不影響全班上課，也能強化他的注意力。二是排除多余注意干擾,穩(wěn)定注意力。在課堂讓學生將上課不需要的東西放進書包，相關的學習用品擺放整齊，養(yǎng)成良好的聽課習慣。為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平,教師的態(tài)度要和藹可

5、親，幽默風趣、聲情并茂、講做結合，這樣才能調動學生的聽課興趣，才有助于學生對所學知識的注意。良好的開端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是引導學生自主活動的一個重要環(huán)節(jié)。在引入新課時，我們可以引用一些學生熟悉、比較宜觀的事例，化抽象為具體，化深奧為簡明，并通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開發(fā)他們的智力。在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的。對于i些突然發(fā)生的事情，更是吸引著學生的無意注意，影響教學的正常進行。例如我在教學《狐狎和烏鴉》一課吋，大多數學生看到〃沒有回答〃兒個字都認為狐狎第一、二次的討好都沒有起到效果，但有一個孩子卻說是

6、有效果的，我請他說說自己是怎樣想的。他說：〃烏鴉雖然沒有回答，但他看了狐貍一眼，說明烏鴉心里還是很喜歡聽狐貍的話的，他已經對狐狎有了好感，放松了警惕。〃這句話一出，其他孩子也恍然大悟，我趁機教育孩子：〃以后讀書就要像他一樣仔細，不放過任何一個關鍵的詞語?！ㄗ鳛槔蠋?，要根據現場的實際情況，要發(fā)揮自己的教學智慧，控制課堂秩序，適時轉移學生注意力。三、上課吋常想與周圍同學說話，影響別人學習。少數學生對學習不感興趣，他們上課吋常想與周圍同學說話，影響別人學習。針對這些學生，我們要使他們理解學習的社會意義和完成學習任務的重要性，激發(fā)孩子學習動機和學習責任感，產生努力學習的內在動力。切忌用簡單

7、的說教，甚至粗暴的訓斥、打罵孩子。低年級學生的年齡特點決定了他們特別喜歡得到老師的表揚和學生的肯定，教師可以對學生進行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使學生認識自我、增強信心。受表揚者自然會不斷地追求進步，而沒有被表揚的同學也會被給予心理暗示。例如，回答問題積極的學生發(fā)小紅花；字寫得好的學生定期展示在班級的學習園地，或投影給全班看；學習有進步的給予掌聲鼓勵、與家長通電話告知學生的良好表現等，讓每個學生感受到有付出，就會有回報。小學語文教師要懂得學生學習注意力的規(guī)律