實驗小學數(shù)學學科同課異構活動小結.doc

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1、實驗小學數(shù)學學科同課異構活動小結　　實驗小學數(shù)學學科同課異構活動小結提要：通過本次活動，老師們掌握了筆算豎式的教學方法，讓學生在動手操作的基礎上，把操作的過程與豎式的書寫結合起來　　實驗小學數(shù)學學科同課異構活動小結　　數(shù)學學科針對老師們在教學中的疑惑，結合實驗專題開展了“同課異構”活動，分別在“筆算豎式”“圖形計算”“認識數(shù)”三個方面進行了有代表性的、深入的研究，形成了較為成型的有代表性的課例。　　一、算法與算理的融合。　　三年級備課組選擇的課題是“筆算有余數(shù)的除法”，它屬于計算教學中的豎式教學。許多老師對

2、這類課把握不準，特別是豎式的計算方法與算理分不清楚，也講不明白。怎樣把算法與算理融合就是我們第一次研究的主題。參加賽課的四位教師提前一周準備教案，制作，引導學生在自主探究、展示合作、交流討論的基礎上建立了數(shù)學模型，給老師們呈現(xiàn)了有思考、有研究、有層次的課堂。四位教師中，尤為出色的時黃桂月和王鳳偉老師的課，她們都從布置會場入手，引出剩余的問題，揭示“余數(shù)”。學生在問題的引導下，先動手操作，用小棒擺一擺，形象的展示思考過程，然后老師引導學生思考怎樣用豎式計算？豎式怎么寫？學生帶著這個問題先自己試著寫一寫，教師展

3、示學生的寫法，重點讓學生說一說，豎式中每一個數(shù)字代表什么，與擺小棒的過程結合起來，把豎式計算中的算法直觀與算理抽象結合起來?！　⊥ㄟ^本次活動，老師們掌握了筆算豎式的教學方法，讓學生在動手操作的基礎上，把操作的過程與豎式的書寫結合起來，讓豎式的每一步都能在操作環(huán)節(jié)中找到根?！　《⑼ㄟ^轉化，建構數(shù)學模型　　圖形面積的教學主要是通過轉化的思想，通過割補、剪拼轉化成學過的圖形，主要讓學生通過推理架構知識間的橋梁，把形象的操作過程轉述為抽象的有條理、有層次的推理過程，從而提升思維的品質?！　∥迥昙壍乃奈粩?shù)學教師通過

4、《平行四邊形的面積》一課很好的詮釋了圖形推理的過程，特別是鄧華陽和段秀麗老師的課，更注重展示學生的思維過程，讓學生離開圖形，理清推導過程，準確的表述，讓學生把圖形裝入腦海中，收到了很好的效果。五年級的四位教師用的是同樣的教案、同樣的，給大家展示的是課堂生成中不同的精彩，更考驗了執(zhí)教教師靈活駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力，這是我們所有教師應執(zhí)著追求的目標——高效、簡約、靈活、生動?！　∪?、數(shù)形結合，建立數(shù)概念?！　?shù)的認識占據(jù)了數(shù)學教學中的重要章節(jié)，是學生數(shù)概念、數(shù)感形成的重要載體。怎樣把認識數(shù)和培養(yǎng)數(shù)感相結合，是

5、我們今秋一年級教學教研的重點。　　一年級的四位教師給我們呈現(xiàn)的《11——20各數(shù)的認識》在培養(yǎng)學生數(shù)感，建立數(shù)概念方面取得了很好的成效。通過解決怎樣數(shù)方便的問題，提出了10根可以捆成一捆，就是一個十。數(shù)數(shù)也從一個一個的數(shù)上升到可以十個十個的數(shù)，是學生認識數(shù)的一次提升。由一個十和幾個一組成的數(shù)就是十幾，通過形象的小棒圖和數(shù)字以及組成，既形象又直觀，數(shù)形結合解決了認數(shù)問題。其中小李玲老師、王曉瑩老師、劉順舉老師在這方面都做得相當出色。層次清晰、形象直觀、語言準確，教學效果好。　　數(shù)學教研組通過“同課異構”活動，

6、為老師們在難上的課、有爭議的課方面指引了方向，提高了青年教師的教學教研水平，通過同伴互助和集體研討的形式推動了整個數(shù)學組的共同進步。