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《實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)小結(jié).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)小結(jié) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)小結(jié)提要：通過本次活動(dòng)，老師們掌握了筆算豎式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，把操作的過程與豎式的書寫結(jié)合起來 實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)活動(dòng)小結(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)科針對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中的疑惑，結(jié)合實(shí)驗(yàn)專題開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，分別在“筆算豎式”“圖形計(jì)算”“認(rèn)識(shí)數(shù)”三個(gè)方面進(jìn)行了有代表性的、深入的研究，形成了較為成型的有代表性的課例?！ ∫?、算法與算理的融合?！ ∪昙?jí)備課組選擇的課題是“筆算有余數(shù)的除法”，它屬于計(jì)算教學(xué)中的豎式教學(xué)。許多老師對(duì)
2、這類課把握不準(zhǔn)，特別是豎式的計(jì)算方法與算理分不清楚，也講不明白。怎樣把算法與算理融合就是我們第一次研究的主題。參加賽課的四位教師提前一周準(zhǔn)備教案，制作，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展示合作、交流討論的基礎(chǔ)上建立了數(shù)學(xué)模型，給老師們呈現(xiàn)了有思考、有研究、有層次的課堂。四位教師中，尤為出色的時(shí)黃桂月和王鳳偉老師的課，她們都從布置會(huì)場(chǎng)入手，引出剩余的問題，揭示“余數(shù)”。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，先動(dòng)手操作，用小棒擺一擺，形象的展示思考過程，然后老師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用豎式計(jì)算？豎式怎么寫？學(xué)生帶著這個(gè)問題先自己試著寫一寫，教師展
3、示學(xué)生的寫法，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說，豎式中每一個(gè)數(shù)字代表什么，與擺小棒的過程結(jié)合起來，把豎式計(jì)算中的算法直觀與算理抽象結(jié)合起來?！ ⊥ㄟ^本次活動(dòng)，老師們掌握了筆算豎式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，把操作的過程與豎式的書寫結(jié)合起來，讓豎式的每一步都能在操作環(huán)節(jié)中找到根?！ 《?、通過轉(zhuǎn)化，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型 圖形面積的教學(xué)主要是通過轉(zhuǎn)化的思想，通過割補(bǔ)、剪拼轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，主要讓學(xué)生通過推理架構(gòu)知識(shí)間的橋梁，把形象的操作過程轉(zhuǎn)述為抽象的有條理、有層次的推理過程，從而提升思維的品質(zhì)。 五年級(jí)的四位數(shù)學(xué)教師通過
4、《平行四邊形的面積》一課很好的詮釋了圖形推理的過程，特別是鄧華陽和段秀麗老師的課，更注重展示學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生離開圖形，理清推導(dǎo)過程，準(zhǔn)確的表述，讓學(xué)生把圖形裝入腦海中，收到了很好的效果。五年級(jí)的四位教師用的是同樣的教案、同樣的，給大家展示的是課堂生成中不同的精彩，更考驗(yàn)了執(zhí)教教師靈活駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力，這是我們所有教師應(yīng)執(zhí)著追求的目標(biāo)——高效、簡約、靈活、生動(dòng)?！ ∪?、數(shù)形結(jié)合，建立數(shù)概念?！ ?shù)的認(rèn)識(shí)占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要章節(jié)，是學(xué)生數(shù)概念、數(shù)感形成的重要載體。怎樣把認(rèn)識(shí)數(shù)和培養(yǎng)數(shù)感相結(jié)合，是
5、我們今秋一年級(jí)教學(xué)教研的重點(diǎn)?！ ∫荒昙?jí)的四位教師給我們呈現(xiàn)的《11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，建立數(shù)概念方面取得了很好的成效。通過解決怎樣數(shù)方便的問題，提出了10根可以捆成一捆，就是一個(gè)十。數(shù)數(shù)也從一個(gè)一個(gè)的數(shù)上升到可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次提升。由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的數(shù)就是十幾，通過形象的小棒圖和數(shù)字以及組成，既形象又直觀，數(shù)形結(jié)合解決了認(rèn)數(shù)問題。其中小李玲老師、王曉瑩老師、劉順舉老師在這方面都做得相當(dāng)出色。層次清晰、形象直觀、語言準(zhǔn)確，教學(xué)效果好?！ ?shù)學(xué)教研組通過“同課異構(gòu)”活動(dòng)，
6、為老師們?cè)陔y上的課、有爭議的課方面指引了方向，提高了青年教師的教學(xué)教研水平，通過同伴互助和集體研討的形式推動(dòng)了整個(gè)數(shù)學(xué)組的共同進(jìn)步。
