讀懂教材讀懂學生讀懂課堂.doc

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1、讀懂教材讀懂學生讀懂課堂一、讀懂課堂：(一)目標的角度1)本課的目標是什么2)本課的目標是否全面3)知識與技能目標是否清晰4)思維與情感的目標是否突出重點5)上課過程中是否體現(xiàn)了目標6)上課過程中對目標有沒有具體的調(diào)整(二)學生的角度1)是否激發(fā)了學生的學習愿望2)是否把學生作為教學的出發(fā)點3)是否為學生的思考留下充分的空間4)是否讓學生有充分機會的學習活動5)是否有助于促進學生的進步與發(fā)展(三)教師的角度1)備課是否體現(xiàn)了學生的實際情況2)提問是否清晰、具有啟發(fā)性3)講授是否正確、清楚、有針對性4)運用的教學方法是否有實際效果5)在教學中是否注

2、重了解學生并調(diào)整自己的教學過程(四)過程的角度1)課堂上是否有良好的情感過程以發(fā)展學生的學習興趣和自信心2)課堂上是否有合適的認知過程3)課堂上是否注意養(yǎng)成學生良好的習慣4)教師是否關(guān)注了因材施教5)是否有一定個體學習的時間6)是否重視隱性課程的作用(五)基本功的角度1)教學中是否符合基本的規(guī)范2)教師引導是否有效？是否善于調(diào)動學生的積極性3)是否注重了學科的作用4)是否合理安排了練習5)是否具有個性特點二、讀懂學生（一）“讀懂學生”什么1)心理特征2)認知發(fā)展規(guī)律與水平3)已有的數(shù)學活動體驗和經(jīng)驗4)學生的生活實際，他們的周圍世界5)實現(xiàn)數(shù)學化

3、的要素與過程（二）為什么要“讀懂學生”1)找準數(shù)學教育的根本目標，真正實現(xiàn)“以學生為本”的教育理念2)科學合理地確定數(shù)學課程的出發(fā)點和歸宿3)把“創(chuàng)新意識”和“實踐能力”的培養(yǎng)落到實處4)從源頭上遏制“考試教育”“題型教育”的負面影響5)為了孩子的成長，為了國家的未來（三）如何“讀懂學生”1)讀懂學生已有的(起點);理解學生從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程2)讀懂學生過程中思考的(生成)，讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動3)讀懂學生留下的(目標達成程度)，把目標從“雙基”拓展為

4、“四基”（即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）4)在活動的過程中“讀懂學生”，在“四基”并重的基礎(chǔ)上真心讀懂學生（四）具體怎么做1)引導學生思考、發(fā)現(xiàn)2)協(xié)調(diào)好實踐、活動、思考、探究之間的關(guān)系3)注重揭示數(shù)學本質(zhì)4)樹立基于“全面數(shù)學”的教學觀三、讀懂教材（1）讀懂課時教材內(nèi)容在單元體系結(jié)構(gòu)中的位置（2）讀懂課時教材內(nèi)容在整個教材體系中的源與流（3）讀懂課時教材內(nèi)容在課程標準中的要求.（4）讀懂課時教學內(nèi)容的一些典型試題的解決方法.（5）讀懂曾經(jīng)教過的學生學生在本課時學習過程中的所經(jīng)歷的挫折與獲得的成功方面的原因.