讀懂教材讀懂學(xué)生讀懂課堂.doc

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1、讀懂教材讀懂學(xué)生讀懂課堂一、讀懂課堂：(一)目標(biāo)的角度1)本課的目標(biāo)是什么2)本課的目標(biāo)是否全面3)知識與技能目標(biāo)是否清晰4)思維與情感的目標(biāo)是否突出重點(diǎn)5)上課過程中是否體現(xiàn)了目標(biāo)6)上課過程中對目標(biāo)有沒有具體的調(diào)整(二)學(xué)生的角度1)是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望2)是否把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)3)是否為學(xué)生的思考留下充分的空間4)是否讓學(xué)生有充分機(jī)會的學(xué)習(xí)活動5)是否有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展(三)教師的角度1)備課是否體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)際情況2)提問是否清晰、具有啟發(fā)性3)講授是否正確、清楚、有針對性4)運(yùn)用的教學(xué)方法是否有實(shí)際效果5)在教學(xué)中是否注

2、重了解學(xué)生并調(diào)整自己的教學(xué)過程(四)過程的角度1)課堂上是否有良好的情感過程以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心2)課堂上是否有合適的認(rèn)知過程3)課堂上是否注意養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣4)教師是否關(guān)注了因材施教5)是否有一定個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間6)是否重視隱性課程的作用(五)基本功的角度1)教學(xué)中是否符合基本的規(guī)范2)教師引導(dǎo)是否有效？是否善于調(diào)動學(xué)生的積極性3)是否注重了學(xué)科的作用4)是否合理安排了練習(xí)5)是否具有個(gè)性特點(diǎn)二、讀懂學(xué)生（一）“讀懂學(xué)生”什么1)心理特征2)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與水平3)已有的數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)4)學(xué)生的生活實(shí)際，他們的周圍世界5)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化

3、的要素與過程（二）為什么要“讀懂學(xué)生”1)找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念2)科學(xué)合理地確定數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿3)把“創(chuàng)新意識”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)落到實(shí)處4)從源頭上遏制“考試教育”“題型教育”的負(fù)面影響5)為了孩子的成長，為了國家的未來（三）如何“讀懂學(xué)生”1)讀懂學(xué)生已有的(起點(diǎn));理解學(xué)生從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程2)讀懂學(xué)生過程中思考的(生成)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動3)讀懂學(xué)生留下的(目標(biāo)達(dá)成程度)，把目標(biāo)從“雙基”拓展為

4、“四基”（即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)）4)在活動的過程中“讀懂學(xué)生”，在“四基”并重的基礎(chǔ)上真心讀懂學(xué)生（四）具體怎么做1)引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)2)協(xié)調(diào)好實(shí)踐、活動、思考、探究之間的關(guān)系3)注重揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)4)樹立基于“全面數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀三、讀懂教材（1）讀懂課時(shí)教材內(nèi)容在單元體系結(jié)構(gòu)中的位置（2）讀懂課時(shí)教材內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的源與流（3）讀懂課時(shí)教材內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求.（4）讀懂課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的一些典型試題的解決方法.（5）讀懂曾經(jīng)教過的學(xué)生學(xué)生在本課時(shí)學(xué)習(xí)過程中的所經(jīng)歷的挫折與獲得的成功方面的原因.