高效課堂教學之我見.doc

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1、高效課堂教學之我見昭仁中心校楊萍提倡高效課堂教學，這個追求是無止境的。高效課堂教學就是讓課堂活起來，從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。高效教學就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效教學應該注意以下幾方面：1、學生學習興趣濃厚。就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，

2、非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。2、每個學生都能全身心地參與課堂教學中來。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。3、學生能輕松愉快地合作學習。合作學習中，一是傾聽，大家都知道，我們的學生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難

3、有成效。二是發(fā)表，你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助，同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。4、學生能積極地思考，發(fā)表自己的獨特見解。一節(jié)課是不是好課，關鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否正中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解。我認為“打造高效課堂”，教師應從以下幾個方面去提高自己：一、教師要有很強的課堂駕馭能力。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！钡拇_，興趣是學生

4、學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師只有具備了抑揚頓挫，幽默風趣的語言，才能吸引學生的聽覺。漂亮端莊的板書，能吸引學生的視覺。課堂上師生快樂地互動，對知識嚴密的邏輯分析，給學生智慧的光芒，給學生以心智的啟迪，才能將學生的注意力牢牢地吸引住，讓學生欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。只有知識淵博，才思敏捷，能與學生一起閱讀、分享感受的老師才是最好的老師。二、教師教學中要富有激情和愛心。教學中，我們面對的是有血、有肉、有感情的學生。我們教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感

5、動自己，之后方能感動學生，形成正確的人生觀、價值觀。教師要真心關愛學生，構建和諧的師生關系。課堂中平等的、友好的、在學習合作中非常愉快地與學生交流。古人說過：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批發(fā)學生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優(yōu)的學生有一種本能喜歡之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關系很容易建立起來。教師要用

6、平等的心態(tài)對待所有的學生，當他向你求知時，你要用更大的耐心與細心去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，而是要繼續(xù)關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與

7、你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”三、巧妙精致地教學，提高效能。精彩的導入是高效課堂教學的良好開端。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。精講精練是高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在重點內(nèi)容知識結構的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調(diào)控，提高講的針對性與練的有效性。拓展想象，讓學生在學習過程中能夠體驗感受、認同

8、、內(nèi)化。整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。