生物高效課堂教學之我見論文

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1、生物高效課堂教學之我見論文“高中生物課堂教學高校性，是指通過課堂教學使不同層次的學生都能得到適合其發(fā)展的教育。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，高“高中生物課堂教學高校性，是指通過課堂教學使不同層次的學生都能得到適合其發(fā)展的教育。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，高中生物課堂教學高校性是指通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上能有所收獲，有所提高，有所進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到

2、會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。由此可見，在高中生物課堂教學高校性理念中，最為核心的一點是要使學生愿意學、主動學以及會學。因此，生物學教師在進行課堂教學時，需合理地設(shè)計課堂教學，使課堂成為學生主動參與、積極構(gòu)建的課堂，實現(xiàn)教師“教得高?！?，學生“學得高校”。1.活化教材活化教材就是在不改變教材核心內(nèi)容的前提下，將文本教材情境化；將靜態(tài)知識動態(tài)化、可操作化；將教材知識生活化、科學通俗化；找準知識點間相互融合的切入點與結(jié)合點，構(gòu)建合理的學科知識層次；充分利用自己的經(jīng)驗和知識儲備，對教材進行加工重組，從而有利于學生的

3、學習。在《生命活動的主要承擔者—蛋白質(zhì)》這一課時，可緊緊圍繞“脫水縮合”這個課標要求的教學重點與難點進行設(shè)計：將蛋白質(zhì)的脫水縮合設(shè)計成以學習小組為單位的學生手牽手的小品表演（每個人左手拿一張代表－COOH的紙卡、右手拿一張代表－NH2的紙卡），參與的人數(shù)由2人到3人再到4人……與此同時要求每個人都要進行參與人數(shù)、牽手次數(shù)、剩下的左手與右手的數(shù)目等進行相關(guān)統(tǒng)計，并與教材中的脫水縮合進行類比。這樣處理教材，使得學生在活動中進行探究，掌握相關(guān)知識，提升能力。2.活化教法備好教法就是要對本節(jié)內(nèi)容所采用的教法有充分的心理準備和物質(zhì)（教具等）準備，其最重要

4、的就是要將講授法、實驗法、自學輔導法、目標－范例教學法、討論法、角色扮演法等進行靈活整合和應用。備好教法還要努力找到信息技術(shù)與學科課程以及傳統(tǒng)教學手段的切入點和結(jié)合點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段調(diào)用學生的眼、耳、手等全身器官，從而達到調(diào)動學生學習積極性、幫助學生學習之效果，提高課堂教學的高校性。例如：在《基因指導蛋白質(zhì)的合成》這一課時，可以學生自學輔導法為主、講授法為輔。為了完全達成教學目標，還可采用有聲有色的Flash動畫輔助、讓學生充分利用自己的視覺、聽覺等感覺來完成對知識的學習。3.師生高效互動加里培林認為，兒童在早期的

5、學習中，智能和技能的形成是外部操作轉(zhuǎn)化成大腦內(nèi)容的內(nèi)化操作的結(jié)果。師生高?；涌梢约ぐl(fā)學生的求知欲望；可以讓學生感到自己有自主權(quán),從而主動參與教學過程；可以使學生充分發(fā)揮自己的能力，大膽表達自己的見解，再加上教師的“助產(chǎn)”，從而使他們的思維更加開闊，表達能力更強，應變能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力漸趨完善；師生高校互動還可以使學生體會到在和諧集體中學習的好處，從而使學生產(chǎn)生對集體的依戀之情，增強同學之間的情誼。有了這樣的課堂，教學想低效或無效都不可能！4.教學目標具體化三維教學目標（知識與能力目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度、價值觀目標）必須具體

6、，這樣才便于在課堂教學中落實，才便于有的放矢具有針對性，才能做到心中時時有目標，而不會信馬由韁，走到哪是哪，這樣才能構(gòu)建高效課堂。5.教學內(nèi)容問題化問題既是思維的開始，也是思維活躍程度的體現(xiàn)。在課堂教學中，教師不但要善于將教學內(nèi)容提煉成問題給學生，還要善于引導學生自己提出問題，使學習過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。培養(yǎng)學生的問題意識，既要引導學生從整體入手，也要引導學生從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題。例如：《伴性遺傳》這一節(jié)內(nèi)容，為了使學生能夠自主探究出人類紅綠色盲（以教材提供的家系圖作為探究對象）的遺傳特點，可將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成層層遞進的問題，供學生自主探

7、究：問題1：家系中患病者的性別是什么？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？問題2：I代中的1號是色盲患者，其致病基因傳給了II代中的幾號？問題3：I代中的1號是否將自己的色盲基因傳給了II代2號？說明紅綠色盲基因位于什么染色體上？問題4：為什么II代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲？問題5：是否一定只有男性才患色盲？為什么？問題6：人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律是什么？6.關(guān)注教學過程中學生的情感體驗在新授課課堂教學中，教師不僅要關(guān)注學生接受信息過程中的認知因素，更要關(guān)注學生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學生接納和內(nèi)化。教師根

8、據(jù)生物教學中蘊含的生活常識，向?qū)W生提供豐富的生物背景一例如：不良廠家在奶粉中添加三聚氰胺，因為這樣可以假性提高奶粉中蛋白質(zhì)的測試含量，這是什么原因？但