生物高效課堂教學(xué)之我見論文

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1、生物高效課堂教學(xué)之我見論文“高中生物課堂教學(xué)高校性，是指通過課堂教學(xué)使不同層次的學(xué)生都能得到適合其發(fā)展的教育。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，高“高中生物課堂教學(xué)高校性，是指通過課堂教學(xué)使不同層次的學(xué)生都能得到適合其發(fā)展的教育。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，高中生物課堂教學(xué)高校性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上能有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到

2、會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。由此可見，在高中生物課堂教學(xué)高校性理念中，最為核心的一點(diǎn)是要使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)以及會學(xué)。因此，生物學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動參與、積極構(gòu)建的課堂，實(shí)現(xiàn)教師“教得高?！?，學(xué)生“學(xué)得高?！?。1.活化教材活化教材就是在不改變教材核心內(nèi)容的前提下，將文本教材情境化；將靜態(tài)知識動態(tài)化、可操作化；將教材知識生活化、科學(xué)通俗化；找準(zhǔn)知識點(diǎn)間相互融合的切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建合理的學(xué)科知識層次；充分利用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，對教材進(jìn)行加工重組，從而有利于學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)。在《生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)》這一課時，可緊緊圍繞“脫水縮合”這個課標(biāo)要求的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：將蛋白質(zhì)的脫水縮合設(shè)計(jì)成以學(xué)習(xí)小組為單位的學(xué)生手牽手的小品表演（每個人左手拿一張代表－COOH的紙卡、右手拿一張代表－NH2的紙卡），參與的人數(shù)由2人到3人再到4人……與此同時要求每個人都要進(jìn)行參與人數(shù)、牽手次數(shù)、剩下的左手與右手的數(shù)目等進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)，并與教材中的脫水縮合進(jìn)行類比。這樣處理教材，使得學(xué)生在活動中進(jìn)行探究，掌握相關(guān)知識，提升能力。2.活化教法備好教法就是要對本節(jié)內(nèi)容所采用的教法有充分的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)（教具等）準(zhǔn)備，其最重要

4、的就是要將講授法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、目標(biāo)－范例教學(xué)法、討論法、角色扮演法等進(jìn)行靈活整合和應(yīng)用。備好教法還要努力找到信息技術(shù)與學(xué)科課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段調(diào)用學(xué)生的眼、耳、手等全身器官，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)之效果，提高課堂教學(xué)的高校性。例如：在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這一課時，可以學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)法為主、講授法為輔。為了完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還可采用有聲有色的Flash動畫輔助、讓學(xué)生充分利用自己的視覺、聽覺等感覺來完成對知識的學(xué)習(xí)。3.師生高效互動加里培林認(rèn)為，兒童在早期的

5、學(xué)習(xí)中，智能和技能的形成是外部操作轉(zhuǎn)化成大腦內(nèi)容的內(nèi)化操作的結(jié)果。師生高校互動可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；可以讓學(xué)生感到自己有自主權(quán),從而主動參與教學(xué)過程；可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，大膽表達(dá)自己的見解，再加上教師的“助產(chǎn)”，從而使他們的思維更加開闊，表達(dá)能力更強(qiáng)，應(yīng)變能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力漸趨完善；師生高校互動還可以使學(xué)生體會到在和諧集體中學(xué)習(xí)的好處，從而使學(xué)生產(chǎn)生對集體的依戀之情，增強(qiáng)同學(xué)之間的情誼。有了這樣的課堂，教學(xué)想低效或無效都不可能！4.教學(xué)目標(biāo)具體化三維教學(xué)目標(biāo)（知識與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)）必須具體

6、，這樣才便于在課堂教學(xué)中落實(shí)，才便于有的放矢具有針對性，才能做到心中時時有目標(biāo)，而不會信馬由韁，走到哪是哪，這樣才能構(gòu)建高效課堂。5.教學(xué)內(nèi)容問題化問題既是思維的開始，也是思維活躍程度的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師不但要善于將教學(xué)內(nèi)容提煉成問題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，既要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，也要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題。例如：《伴性遺傳》這一節(jié)內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠自主探究出人類紅綠色盲（以教材提供的家系圖作為探究對象）的遺傳特點(diǎn)，可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成層層遞進(jìn)的問題，供學(xué)生自主探

7、究：問題1：家系中患病者的性別是什么？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？問題2：I代中的1號是色盲患者，其致病基因傳給了II代中的幾號？問題3：I代中的1號是否將自己的色盲基因傳給了II代2號？說明紅綠色盲基因位于什么染色體上？問題4：為什么II代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲？問題5：是否一定只有男性才患色盲？為什么？問題6：人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律是什么？6.關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)在新授課課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的情感體驗(yàn)，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。教師根

8、據(jù)生物教學(xué)中蘊(yùn)含的生活常識，向?qū)W生提供豐富的生物背景一例如：不良廠家在奶粉中添加三聚氰胺，因?yàn)檫@樣可以假性提高奶粉中蛋白質(zhì)的測試含量，這是什么原因？但