高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)

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1、高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)??朔城區(qū)第五中學(xué)王小棟?我記得有這么一個(gè)教學(xué)故事：課程改革專(zhuān)家到某實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課，了解新課程實(shí)施情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開(kāi)課，博得了在場(chǎng)教師滿(mǎn)堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專(zhuān)家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評(píng)。專(zhuān)家的評(píng)課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來(lái)。由此可見(jiàn)新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。???教學(xué)本是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性在輕

2、松、和諧、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。然而過(guò)去，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿和照搬，讓學(xué)生“填鴨式”的學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、呆板、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以為：????一、還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人???教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！睂W(xué)生的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有通過(guò)動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，教師不能

3、讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的銜接，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。在教學(xué)中要做到凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、共同探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。????二、做學(xué)生良師益友，營(yíng)造寬松的課堂氣氛??

4、?教師要想學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮其主體地位，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、和諧和民主的課堂氛圍。良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交流互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，體現(xiàn)教師的親和力，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，做魅力教師，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫P(guān)愛(ài)學(xué)

5、生，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。??三、用可以用的一切資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣???新教材教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排形式非常合理實(shí)用，知識(shí)板塊化、集成化、內(nèi)容豐富、形式多樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在教學(xué)中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等學(xué)習(xí)板塊，應(yīng)用教學(xué)知識(shí)并與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起

6、來(lái)，可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等能力?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景，把抽象問(wèn)題形象化、生動(dòng)化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，合理安排知識(shí)梯度，把問(wèn)題層次化，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”板塊里設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)

7、試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！毙陆滩木幣派习媸交顫?、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀(guān)性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資

8、源，把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、具體化，增強(qiáng)課堂知識(shí)含量，強(qiáng)化課堂操作性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。終上所述，抓好課堂要不斷創(chuàng)新，緊跟新的教學(xué)形勢(shì)，讓數(shù)學(xué)課堂不再成為教師的演講臺(tái)，不再是知識(shí)的機(jī)械傳遞場(chǎng)所，課堂上要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，興趣得以彰顯，能力得以培養(yǎng)，讓課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光、快樂(lè)