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《新課改下語文高效課堂教學(xué)之我見 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課改下語文高效課堂教學(xué)之我見課堂是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的主渠道。課堂教學(xué)同時(shí)又是落實(shí)新課標(biāo)、推進(jìn)新課改的主體工程。在實(shí)施和推進(jìn)新課改的進(jìn)程中，我們抓好了課堂教學(xué)，就等于牽住了新課改的牛鼻子。因此筆者認(rèn)為，新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)成為每一個(gè)教育、教學(xué)工作者著重要抓的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，在此，本人想就近幾年來在推進(jìn)和實(shí)施新課改過程中的一些做法，談一談自己的體會(huì)。一、講導(dǎo)結(jié)合，重視教師的導(dǎo)學(xué)作用教師的主導(dǎo)作用是新課標(biāo)課堂教學(xué)的一個(gè)根本性標(biāo)志。作為一名教師，教是不可或缺的，但在教的過
2、程中尤其應(yīng)該致力于導(dǎo)，因?yàn)閷?dǎo)是更高層次、更高水平的教。葉圣陶提出了教是為了達(dá)到不教的目的，所以導(dǎo)就成了不教的一個(gè)重要的途徑。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過教師的主導(dǎo)作用去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而解決外因和內(nèi)因的關(guān)系。因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生來說只能是外因。不論教師采取什么方法，用什么方法來教，學(xué)生都要用自己的眼睛看、耳朵聽、腦子想，用自己的感官，通過自己的主觀努力去理解和掌握知識(shí)并形成能力，所以變講為導(dǎo)、講導(dǎo)結(jié)合的根本意義，就在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何變講為導(dǎo)、講
3、導(dǎo)結(jié)合？我想從以下兩個(gè)方面作些闡釋。一方面，作為教者要解放思想，走出多講多得，少講少得，不講不得的誤區(qū)，肩負(fù)起導(dǎo)的責(zé)任來，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組討論、師生交流，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，主動(dòng)解答問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，掌握技能，直到最終可以自主地去開發(fā)未知的知識(shí)寶庫。另一方面，要認(rèn)真研究導(dǎo)的內(nèi)容和在實(shí)施導(dǎo)的過程中應(yīng)采取的方法，把工夫用在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)做、導(dǎo)法上。新課標(biāo)下，如果我們的教師還是一味的以講為主，只能算作是笨教；而我們的教師如果教給學(xué)
4、生學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是巧教。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，如果能充分喚起學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛生活的心智火種，揚(yáng)起學(xué)生追求人生真諦的風(fēng)帆，那么這樣的課堂才叫真課堂，而實(shí)施這樣的課堂目標(biāo)全在于教師導(dǎo)的作用，而不是講的作用。二、教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主作用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。沒有學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力、自主行為，就沒有學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為：決定因素不只是在學(xué)生，更主要的還是在教師，教師要尊重學(xué)生的主體地位，教
5、師的教學(xué)以學(xué)生為起點(diǎn)，以學(xué)生為歸宿，這才是大前提。以學(xué)生為起點(diǎn)，就是先想好教什么內(nèi)容，用什么方法去教，以及教后要達(dá)到什么目標(biāo)。與此同時(shí)，教師要考慮到學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需要，做到因材施教；以學(xué)生為歸宿，就是教師要把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生的身上，要指導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生主體作用還要看教師能不能激起學(xué)生的主體積極性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)生一旦有認(rèn)識(shí)上的疑難問題，不想也不敢與教師抗?fàn)?/p>
6、，課堂教學(xué)中的主體地位根本得不到落實(shí)，因而也不會(huì)積極主動(dòng)地去發(fā)揮主體作用，在這樣的情況下，就要靠教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)、提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。近幾年來，在實(shí)施新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以下一些做法：大膽放權(quán)，教師要盡量少講、少讀、少寫、少做、少評(píng)，讓學(xué)生自己思考、質(zhì)疑問題，自己管理自己，自己評(píng)價(jià)自己，讓學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓他們獨(dú)立自主地選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式和方法。在具體的操作過程中，我還專門制定了一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)：一看教與學(xué)各占用了多少時(shí)間；二看教
7、學(xué)內(nèi)容是教師講的，還是學(xué)生自己學(xué)的；三看教師教法是否轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)法，是否教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；四看學(xué)生熱情是否很高，很濃；五看民主氣氛是否很濃。結(jié)果顯示，這種方法是可行的，也是可以操作的。三、整散結(jié)合，提升結(jié)構(gòu)的合理作用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，它是教學(xué)過程中由多方面的因素相互聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)完整而復(fù)雜的體系。這個(gè)體系通常包括下列要素：完成教學(xué)目標(biāo)的步驟和過程，師生活動(dòng)的方式、方法及相互作用，課堂教學(xué)的目的和要求，以及指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的理論或思想，教學(xué)活動(dòng)的效益和評(píng)價(jià)等等。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)
8、構(gòu)要因課而異，決不能搞一刀切。在整體感知課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能夠把一堂課分成若干小塊，完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，采取各個(gè)擊破的方法。它的目的在于有利于將素質(zhì)教育各個(gè)因素有機(jī)地結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的活動(dòng)中體現(xiàn)出來。比如導(dǎo)練式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)際上就是一種有導(dǎo)有練的課堂教學(xué)模式，在實(shí)施時(shí)，我們可以用散的形式進(jìn)行整體推進(jìn)。一方面能夠在看似散的結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，看到教師如何通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)及學(xué)生怎樣掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，開發(fā)思維的；另一方面又能在具體的散的細(xì)節(jié)
