初中物理高效課堂教學之我見.doc

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1、初中物理高效課堂教學之我見???初中物理《課程標準》提出了“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)目標以及“注重全體學生的發(fā)展”“從生活走向物理，從物理走向社會”“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”等新課程理念。這就要求我們教師在物理課堂教學過程中必須轉變教育觀念，改變教學模式，注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為初中物理教學全面轉入素質(zhì)教育的軌道打下基礎。如何順利實施高效課堂教學？筆者經(jīng)過幾年教學實踐，有一些膚淺的收獲與認識，與同仁們一起探討。一、轉變教育觀念。以前很多教師認為把課程內(nèi)容的每一

2、細節(jié)幾乎全部作詳盡的講解。其實教師應該是教會學生自己去取得知識，教的目的是讓學生學會終生學習，關鍵是教思路、教方法。通過課堂教學實踐，啟發(fā)學生“勇于提問，勤于思考，富于聯(lián)想，善于總結”，培養(yǎng)學生自覺地、努力地鍛煉自學的能力。二、充分發(fā)揮課堂教學的功能。1.激發(fā)學生學習物理的興趣。課堂教學的首要環(huán)節(jié)是激發(fā)學生的學習興趣，使學生主體在愉快的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，為展開高效課堂教學打下基礎。教師可以根據(jù)學生的特點和規(guī)律，利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在學習“

3、大氣壓”時，學生通過感受拉開兩個小橡皮碗需要用很大的力來體會大氣壓力的存在；再通過觀察瓶內(nèi)被熱水燙過的飲料瓶蓋上蓋，溫度降低后被瓶外的空氣壓癟的實驗進一步感受大氣壓力。2.創(chuàng)設直觀而生動探究問題的情境。創(chuàng)設直觀而生動探究問題的情境，學生在教師指導下運用科學探究的方法獲取知識、發(fā)展能力。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，學生處于主體地位，教師起引導作用。創(chuàng)設情境是營造探究氛圍的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)物理學科“走向社會、生活”理念的有效手段。教師營造讓學生觀察與實驗的條件，讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理

4、知識與技能，體驗科學探究的樂趣。3.指導學生的探究學習的方法。教師還應對學生的學習方法進行指導，引導學生獲取知識形成的過程，培養(yǎng)學生探究學習的能力。物理中常用的研究方法有：實驗法、類比法、等效法、控制變量法等。例如，探究“液體蒸發(fā)快慢影響因素”，運用控制變量法等；探究“總電阻”運用等效法；學習“電流”和“電壓”的概念時，運用類比法。4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。獨立思考是創(chuàng)造性人才的突出特點，在課堂教學中，要引導學生獨立思考，首先鼓勵學生是大膽合理做出假設，求證；再次激勵學生標新立異。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。引導學生提出問題，不論

5、正確與否，首先應充分肯定學生，能夠提出問題，能夠獨立思考，盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并及時引導。我們要用科學家的邏輯，接受學生具有創(chuàng)造性的想法和行為。三、優(yōu)化課堂教學。1.重視實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的應用學科，教師要多引導學生做一些有趣的實驗，通過實驗現(xiàn)象來引課，通過實驗探究得出結論、解決問題。鼓勵學生利用身邊的學習用品進行實驗，例如：利用筆來研究壓力的作用；利用塑料來研究聲音的特性、摩擦起電等；利用紙來研究液體壓強等。2.教師要學會對多媒體的使用，將教學活動及整個學習過程進行優(yōu)化設計。用多媒體技術模擬物理情景和物

6、理過程，如“力的作用效果”一節(jié)教學中，通過動畫展示在學生面前等，通過生動幽默的教學語言，直觀形象的學習材料和實驗，新穎有趣的教學手段，刺激學生的多種感官，激發(fā)他們的情趣，培養(yǎng)他們持久的學習興趣，使他們更好地感知事物和，提高形象思維、邏輯思維能力。3.精心設計探究問題情境。在創(chuàng)設問題情境時要具有目的性、適應性、根據(jù)學生的認知水平、實驗能力來進行。同時，設計問題情景要有目的地激發(fā)學生的學習愿望。4.教學內(nèi)容貼近學生的實際生活。讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探索并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識及科學探究的方法與社會實

7、踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際運用。此外，在教學中去發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點、長處、能力等，肯定學生，不僅可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠擾，縮短彼此間的距離。