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1、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的有效途徑黑龍江省撫遠(yuǎn)縣濃橋鎮(zhèn)中心校邰義春農(nóng)村小學(xué)生感到作文難是一種普遍現(xiàn)象，老師一讓寫作文，學(xué)生就感到無從下手。在習(xí)作課上總是東張西望，覺得無話可說、無物可寫。這種現(xiàn)象使老師也感到頭痛，覺得提高作文成績困難重重。探索一條喚起學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，就成了廣大教師要研究解決的問題。如何才能喚起學(xué)生的寫作興趣，讓他們從“要我寫”到“我要寫”呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我感到下列做法是提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的有效途徑。一、教師要寫好“下水文”為習(xí)作引路。讓學(xué)生寫作文，教師先寫范文，帶頭“下水”，為學(xué)生樹立習(xí)作的榜樣，這樣做可以強(qiáng)烈地影響
2、著他們，在一定程度上可提高學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫作興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆寫作的好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說過：“一個不愛寫作的教師是教不出愛作文的學(xué)生的?！贝_實，在我看來，如果我們能多嘗試與學(xué)生一道，寫下水作文，應(yīng)該是一條不錯的捷徑，長期堅持下去，教師的寫作會對學(xué)生能起到潛移默化的作用。要使“下水文”發(fā)揮應(yīng)有作用是要下一定的功夫的。教師在寫“下水文”之前，要認(rèn)真研讀了教材上的習(xí)作要求，明確“下水”的目的，針對訓(xùn)練重點來寫；寫好“下水文”之后，要與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合，不能只在課堂上把“下水文”一讀了之，要把“下水文”放大起來指導(dǎo)學(xué)生怎樣把自己看到、聽到、想到的寫出來，調(diào)
3、動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生達(dá)到寫出自己的作品來的目的。另外，小學(xué)教師“下水文”是寫給小學(xué)生學(xué)習(xí)作范文用的，由于老師與學(xué)生的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，對社會、人生的感悟理解也不相同，所以要盡量避免用成人的語言去寫作。太過于“成人化”的語言學(xué)生接受不了，會使學(xué)生覺得習(xí)作難寫，對學(xué)生不但起不到幫助的作用，反而會適得其反。用兒童話的語言去寫作，讓學(xué)生感到這樣的范文親切自然、可學(xué)可用；老師在寫作的過程中，要在內(nèi)容、選材上就必須符合貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所運(yùn)用的表達(dá)技巧也應(yīng)是本學(xué)段的學(xué)生已掌握或剛剛學(xué)過的。比如，學(xué)生剛學(xué)過的總起分述或總分總的構(gòu)段方式，或者倒敘的開頭方法，或是
4、插敘的表達(dá)方式，寫下水文時要適時引用。這樣寫出來的“下水文”才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，真真正正地將讀寫訓(xùn)練點落在實處。這樣讓學(xué)生在聽讀了“下水文”之后，能夠產(chǎn)生寫作欲望。讓他們感覺到寫作就是寫他們身邊的事，并不難，讓他們樂于去寫。二、教師要把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議部分中明確提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感?！闭n標(biāo)的界定,明確了寫作是個體生命的精神現(xiàn)象,不應(yīng)該異化為對
5、學(xué)生外加的一種負(fù)擔(dān)；寫作是個體抒寫對生活的真切感受,而不應(yīng)該異化為應(yīng)試教育的得分手段。在這樣的引領(lǐng)之下,在寫作中，要讓孩子“以我手寫我心”按照自己想法去寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，把自己生活中觀察到的，聽到的，想到的，切身感受到的統(tǒng)統(tǒng)寫出來。因為他們所寫的都是他們用心感受到的，都是真實的，都是他們自然感情的表白，這是極為難得的。常見有些學(xué)生課下侃侃而談，作文時卻茫無頭緒、不知如何下手，其根本原因就在于平時不受拘束，思維敏捷；而作文時，由于條條框框很多，顧慮重重，反而寫不出來。生活是寫作的源泉,學(xué)生可以把人生的喜怒哀樂、悲歡離合通過作文表達(dá)出來,從而在寫
6、作過程中獲得心靈的釋放。只有“以我手寫我心”,才能讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生自主地去領(lǐng)會寫作的真諦,把寫什么和怎么寫的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在作文中說自己想說的話,寫自己想寫的事，很自然大家普遍感到容易多了。三、教師要讓學(xué)生注重閱讀和積累素材。素材是學(xué)生作文的原料，沒有素材，學(xué)生寫作時便會“巧婦難為無米之炊”。農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭背景等諸多因素的制約，學(xué)生的寫作素材少的可憐，要想改變這種現(xiàn)狀，只有通過多閱讀來為作文積累素材。因為“閱讀是未來的一塊基石，閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會閱讀
7、，才能生存，才能發(fā)展”。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”道出了讀和寫的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，并在閱讀過程中，要隨時積累語言材料?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累素料。摘抄是以大量閱讀為基礎(chǔ)的，而閱讀和摘抄的過程就是不斷充實自己提高寫作能力的過程，摘抄能幫助記憶，幫助練字，是一種較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在摘抄的過程中會受到潛移默化的影響。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓
