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《信息化環(huán)境下教師課堂教學分析資料報告研究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、信息化環(huán)境下教師課堂教學分析研究摘要：在信息化的浪潮推動下，信息技術幾乎被用于人類社會的任何領域，包括教育領域。在新課標的改革下，課堂的教學過程不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”、“愛學”，并充分挖掘學生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。這需要我們在遵循小學生認知規(guī)律前提下，從學生的實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用高科技設備，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以形象生動的教學情境，多樣化的教學形式，新型的教與學方式，有效地提高課堂教學效應，促進學生全面而有個性的發(fā)展。關鍵字：信息化課堂有效教學新型的教與學自主建構在新課程下，課堂的教學過程，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”，
2、“愛學”，突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，因此要求教師在教學過程過建構信息化教學環(huán)境，運用現(xiàn)代信息技術、組織新型的教學活動，圍繞著實施以培養(yǎng)全面和個性學生為這個中心，面向全體學生，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，因材施教，創(chuàng)造性地進行課堂有效教學，使學生的學習在教師指導下富有主動和個性。綜合理論基礎和探索研究，信息化環(huán)境下的課堂有效教學不僅涉及了教學的三階段：教學的準備、實施與評價，而且從預設、生成和激勵這三個維度來實施促進課堂有效學習的教學。1信息化環(huán)境下的課堂教學現(xiàn)狀分析網(wǎng)絡時代的種種挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育不論在教育觀念、教育模式、教育制度上，還是在教育
3、容、教育方法上都無力應答。人們原有的知識觀、學生觀、教育目標、教育容、教育組織形式、教育手段等都將發(fā)生巨大變革、教育自有史以來第一次在為一個尚未出現(xiàn)的世界培養(yǎng)著新人，教育面臨著巨大的革新。信息化環(huán)境下的教師自身也具有強大的沖擊力，要求教師要具備足夠的適應力來面對新的環(huán)境和挑戰(zhàn)。隨著信息技術和多媒體技術的迅速發(fā)展，多媒體技術在小學教學中的運用與實踐日益廣泛起來。大部分具備網(wǎng)絡教學條件的中小學校教學環(huán)境是集約型的網(wǎng)絡環(huán)境。其基本條件為：1、在學?；蚣彝ブ?，學生和教師都具備上網(wǎng)條件。2、學校至少具備一間電腦室（每位學生一臺電腦），教室聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。如果具備校園網(wǎng)，那么要其實現(xiàn)的主
4、要功能還是互聯(lián)網(wǎng)接入，學校部網(wǎng)絡共享。3、教師或學校自建的互動學習類教育特色。隨著多媒體教室的建立，“班班通”的出現(xiàn)，以及“數(shù)字化校園”的建設，直接影響著課堂教學的發(fā)展。國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型
5、教學結構類型。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結構、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。2信息化環(huán)境下課堂教學存在的問題（1）在課堂教學中，教師濫用課件教學，盲目使用，脫離學生實際。大多教師都是從網(wǎng)上下載課件后不經(jīng)任何加工便直接使用，而下載的原課件又和本班學生實際不相符，所以隨意性大，課堂效率低。（2）應用了現(xiàn)代教育技術手段的課程，往往采用“演播型”的課件，學生被動觀看和接受教師講授的容，失去了思維和想象的空間，學生的主體性得不到發(fā)揮。而采用能夠實現(xiàn)學生自主和交互式操作的課件與互聯(lián)網(wǎng)技術的課程則很少。因此，學生學習情況難以及時
6、匯總反饋，學生在學習活動中獲取有效學習信息的來源受到諸多限制。（3）應用了現(xiàn)代教育技術手段的課程，多媒體在教學應用中“花樣”繁多，華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。（4
7、）全國小學教師的信息技術水平普遍比較低，而且水平差距比較大。通過調(diào)查有近七成的教師還處于電腦的啟蒙階段，計算機資格考試通過率很低。熟悉硬件市場信息，能夠對計算機進行基本維護的教師只占不到1%。對于計算機硬件或軟件出現(xiàn)一些小問題，只夠自行解決的只占不到一成。大部分教師成人對硬件基本上是不了解的，對于Word、PPT這類作為傳統(tǒng)教學和信息化教學最基本的溝通點工具。教師們的掌握水平仍是令人擔憂的。能夠熟練掌握的不到兩成。會編程和網(wǎng)頁制作的教師更是少之又少了。3信息化環(huán)境下課堂教學的優(yōu)化策略《新課程標準》指出：“學生的學習和活動應當是
