理清課文思路幫助理解課文內(nèi)容.doc

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1、理清課文思路培養(yǎng)閱讀能力理清思路，就是要透過文章表面的語言形式，弄清文章各個(gè)自然段或結(jié)構(gòu)段之間是怎樣相互聯(lián)系，組合成一個(gè)整體的，從而有效地表達(dá)主旨，以及這樣組織的道理所在。簡單地說，理清思路，要懂得作者先說什么，后說什么，總體上是說什么。要懂得作者為了表達(dá)某一思想，運(yùn)用了什么材料，是怎么組織表達(dá)的。理清思路是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本追求在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，只要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)，他們肯定能總結(jié)出課文的某些特點(diǎn)，幫助理清課文寫作思路，從而更好地學(xué)習(xí)課文。筆者經(jīng)過多年的摸索，提出一些粗淺的看法，與大家共同商討。一、根據(jù)文

2、章側(cè)重點(diǎn)不同，憑借寫作順序幫助擬順?biāo)悸烦Ｒ姷膶懽黜樞虬ㄒ詴r(shí)間推移為順序，事情發(fā)展的先后為順序，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序，以空間位置的改變?yōu)轫樞?，而寫景類文章多以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換或空間位置的改變?yōu)樾?，敘事類文章多以時(shí)間的推移或事情發(fā)展的先后為順序。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我是這樣做的：鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文，以讀代悟，以讀感悟，弄清課文是從漓江的水，桂林的山兩個(gè)方面描寫出桂林的美麗景色（地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序）。再加上前邊的總寫，后邊的總結(jié)，構(gòu)成總分總的寫作特點(diǎn)，再憑借板書設(shè)計(jì)：桂林山水幫助學(xué)生弄清思路:先總寫桂林上水甲天下，再分述山美水美，

3、最后總結(jié)。這樣的美景讓人如在畫卷中，才會(huì)發(fā)出“舟行碧波上，人在畫中游”的感慨。課題進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生弄清桂林山水，讓學(xué)生（桂林）表明要描寫的地點(diǎn)、《草原》、《頤和園》等課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清文章寫作順序—以地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序分別寫出桂林的山美，水美；草原的景美人更美；《頤和園》則從長廊、萬壽山、昆明湖、蘇堤白堤幾個(gè)方面寫出這里美麗景色。（二）敘事類文章一、都說題目是文眼，是文章內(nèi)容的高度概括，因此，將文章題目作為學(xué)習(xí)的突破口，不失為一種好方法。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生交流討論：如果出這個(gè)題目人你

4、們寫一次作文，你們會(huì)從哪些方面入手？有部分學(xué)生回答：先寫桂林的山，再寫桂林的水……我因勢利導(dǎo)：同學(xué)們趕快瀏覽課文，看看作者的想法和我們想的是否一致？接下來的閱讀，同學(xué)們情緒高漲，不一會(huì)兒，有同學(xué)興奮地舉起手，大聲回答，老師，是一致的，作者的想法和我們想的完全一樣，還能興致勃勃地說出那些段落寫山，那些段落寫水。當(dāng)然，還有比他更細(xì)心的同學(xué)，說出作者是先寫水，再寫山，還說出寫水和誰作比較，寫山和誰作比較。到這個(gè)時(shí)候，再鼓勵(lì)他們進(jìn)一步找出作者筆下的山的特點(diǎn)，水的特點(diǎn)，就是順手拈來的事了。把課題作為突破口，揣摩作者寫作思路就是這

5、篇課文理清思路的方法。教是為了不教，教是為了更好地學(xué)，我趁機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)們將將同學(xué)們?cè)?jīng)寫過的《我的家鄉(xiāng)》的作文中應(yīng)用這種寫法的同學(xué)請(qǐng)他站起來，拿出他寫的作文給大家念念，讓大家給她提提意見，從哪些方面修改才會(huì)讓文章更出色，如何將這種寫作方法應(yīng)用到作文中。一、巧妙借助課文的寫作特點(diǎn)，幫助理清課文思路幫助學(xué)習(xí)課文?！端飨囊啊贰⑦@類課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析段落于段落之間的關(guān)系，段落中句子與句子之間的關(guān)系，學(xué)生就容易總結(jié)出，每段有一句是段落的中心句，課文從山野、水野、動(dòng)物野、人哽咽等方面寫出索溪峪的野。了解這種方法之后，我還鼓勵(lì)學(xué)

6、生門找出類似寫發(fā)的文章《彩色的非洲》并鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，盡量注意有這種特點(diǎn)的課文。一、其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)中，課文總會(huì)有這樣或那樣的特點(diǎn)：如《夜鶯的歌聲》、《我的伯父魯迅先生》，段落與段落之間采取空行隔開，首尾呼應(yīng)的文章經(jīng)常采用總分總的寫作方法語文教學(xué)要重視理清文章思路福建省廈門市教育科學(xué)研究院　肖俊宇發(fā)言提綱：?目前的語文教學(xué)中，思路的研究被忽視了，理清文脈的教學(xué)隱去了，文章層次邏輯的理解淡化了，整體把握的訓(xùn)練削弱了。引導(dǎo)學(xué)生一頭埋進(jìn)文本一葉障目的教學(xué)過頭了，抓住一詞一句無節(jié)制地挖掘感悟紅火了，支離破碎的講解分析風(fēng)

7、行了。導(dǎo)致只見樹木不見森林的一鱗半爪似的教學(xué)比比皆是，學(xué)生往往能走進(jìn)一篇課文，卻走不出一篇課文，──不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一句話，理清思路有必要重新提上議事日程。?一、理清思路是傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容的精髓?什么是思路？?理清思路是理解文章的樞紐，是形成閱讀能力的根本，是閱讀教學(xué)的一個(gè)突破口，是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓。?二、理清思路是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本追求?一是在閱讀中要理清文脈，懂得作者先說什么，后說什么，總體上是說什么。要懂得作者為了表達(dá)某一思想，運(yùn)用了什么材料，是怎么組織表達(dá)的。要懂得文章表達(dá)的層次、邏輯，能

8、順著作者的思路披文入情，體會(huì)真意，領(lǐng)悟情感。二是懂得不同文體有不同的思路。?三、理清思路是讀懂一篇文章的必然要求?怎樣才算讀懂了一篇文章？從細(xì)處看，就是要理解字、詞、句、段的意思；從大處看，就是要知道文章先說了什么，后說了什么，整體上看說了什么，表達(dá)的主旨與情感是什么，是怎么表達(dá)的。?要讀懂一篇文章，一定得邊讀邊思考，邊思考概括，