在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)興趣.doc

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1、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)潛能生學(xué)習(xí)興趣摘要：讓潛能生在美術(shù)課堂上激發(fā)出學(xué)習(xí)動力的有效方法是小組合作學(xué)習(xí)。合理組建合作小組，營造合作學(xué)習(xí)環(huán)境。明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作制度強(qiáng)化責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生合作技能，體現(xiàn)小組合作精神。關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；小組合作中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2016)01-261-01讓潛能生在美術(shù)課堂上激發(fā)出學(xué)習(xí)動力是我一直研究的問題。激發(fā)興趣對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性起著無可替代的作用。潛能生往往很難獨立完成一件比較滿意的作品，體驗不到成功看不到希望，信心一度被挫敗，對美術(shù)的

2、興趣就會大打折扌II。提高美術(shù)課堂效率，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，就要勇于拓寬學(xué)習(xí)的途徑和方法，小組合作能夠為美術(shù)課堂帶來學(xué)習(xí)的活力，那么如何有效地指導(dǎo)美術(shù)課堂的小組合作學(xué)習(xí)？在實踐中，我認(rèn)為要注意以下幾個方面。一、合理組建合作小組，營造合作學(xué)習(xí)環(huán)境充分了解每一位學(xué)生，合理組建合作小組。在此過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、性格特點等情況合理的組建合作小組。具體要求是：小組Z間?；酒胶猓盒〗M內(nèi)部同學(xué)間耍有一定的互補(bǔ)性和差別。如每個小組中不僅有十分喜愛美術(shù)的同學(xué)，也有對美術(shù)課程興趣一般的學(xué)生；有思維活躍、反應(yīng)敏捷

3、的同學(xué)也有邏輯嚴(yán)密、認(rèn)識深刻的學(xué)生。個性的差異要考慮。如：應(yīng)將男生和女生、優(yōu)等生和潛能生、性格外向和性格內(nèi)向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)，并讓學(xué)生懂得，每個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。如：我將七年級班上的40位同學(xué)分成了8個學(xué)習(xí)小組，并且給每個小組成員作了分工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報。每個同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來講都是充實而有效的。我每

4、次組織小組合作吋，也輕松了，不用擔(dān)心誰在里面無事可做或“唯我獨行”To各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（或根據(jù)課型與個人特長），我會調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長的下次去擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，訃每個學(xué)生對小組中的四個角色所擔(dān)任的工作都了解，都會做，并明白這四項工作都是缺一不可的。當(dāng)小組確定了合作目標(biāo)以后，為了完成目標(biāo)，發(fā)揮每個成員的最大的作用，教師進(jìn)行合理分工是合作學(xué)習(xí)的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)屮來，每個人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個方面。這樣在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行交流和

5、對比，有利于思維碰撞和相互啟發(fā)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要能善于營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望也會更強(qiáng)，整個美術(shù)課堂就會更加生機(jī)勃勃。二、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作制度強(qiáng)化責(zé)任心老師進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排。比如，針對哪些內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？何時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)的時間如何把握？如何進(jìn)行有效的控制？教師既要保證學(xué)生的正常交流和討論，又要注意正常的課堂教學(xué)秩序，從而避免“散”、“亂”、“鬧”等現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)不同于

6、獨立學(xué)習(xí)之處就在于互助和支持。在平時的教學(xué)中學(xué)生都面向講臺，我們很容易發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，但在小組合作學(xué)習(xí)中，大家圍桌而坐，難免有那么兒個學(xué)生不自覺，混在里面似在討論，其實是在講閑話、開小差，而分組合作的時候我們又不可能照顧到每個小組。這時候，每個小組長就成了一名“小老師”，針對上述現(xiàn)象，組長就應(yīng)該履行起自己的職責(zé)，制止“開小差”，帶領(lǐng)著組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)正常開展。在完成作品的過程中“心靈手巧”的同學(xué)可以幫助“笨手笨腳”的同學(xué)。誰做的不好，大家及時提意見和商量解決辦法。合作學(xué)習(xí)也可以看作是一項技能，同樣需耍老師和學(xué)

7、生的不斷訓(xùn)練、磨合。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時，在課堂上常會出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，往往使教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先耍提出明確的合作任務(wù)、措施和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作，在學(xué)生還沒冇完全適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種形式時，不要有太高的要求，隨著學(xué)生合作技能的熟練，再逐漸增加任務(wù)的難度。在具體合作學(xué)習(xí)時，面對組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔(dān)某一項工作的基礎(chǔ)上，小組長還耍能合理地搭配人力，使每一位同學(xué)都能參與，即使是能力不強(qiáng)的或內(nèi)向不合群的學(xué)生也能盡

8、英所能。合作學(xué)習(xí)在形式上不僅是學(xué)生座位排列由過去的排排坐變成合圍而坐，其實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還冇責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，通過每一位成員的親身參與