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1、在小組合作學習中培養(yǎng)潛能生學習興趣摘要：讓潛能生在美術(shù)課堂上激發(fā)出學習動力的有效方法是小組合作學習。合理組建合作小組，營造合作學習環(huán)境。明確合作學習任務(wù)、制定合作制度強化責任。培養(yǎng)學生合作技能，體現(xiàn)小組合作精神。關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；小組合作中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2016)01-261-01讓潛能生在美術(shù)課堂上激發(fā)出學習動力是我一直研究的問題。激發(fā)興趣對于調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性和主動性起著無可替代的作用。潛能生往往很難獨立完成一件比較滿意的作品，體驗不到成功看不到希望，信心一度被挫敗，對美術(shù)的
2、興趣就會大打折扌II。提高美術(shù)課堂效率，充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣，就要勇于拓寬學習的途徑和方法，小組合作能夠為美術(shù)課堂帶來學習的活力，那么如何有效地指導(dǎo)美術(shù)課堂的小組合作學習？在實踐中，我認為要注意以下幾個方面。一、合理組建合作小組，營造合作學習環(huán)境充分了解每一位學生，合理組建合作小組。在此過程中教師應(yīng)根據(jù)學生的學習態(tài)度、學習能力、思維習慣、性格特點等情況合理的組建合作小組。具體要求是：小組Z間?；酒胶猓盒〗M內(nèi)部同學間耍有一定的互補性和差別。如每個小組中不僅有十分喜愛美術(shù)的同學，也有對美術(shù)課程興趣一般的學生；有思維活躍、反應(yīng)敏捷
3、的同學也有邏輯嚴密、認識深刻的學生。個性的差異要考慮。如：應(yīng)將男生和女生、優(yōu)等生和潛能生、性格外向和性格內(nèi)向的分到一起。其目的是形成一種互補，并讓學生懂得，每個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的學習成效。如：我將七年級班上的40位同學分成了8個學習小組，并且給每個小組成員作了分工：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負責將小組合作的情況在全班做出匯報。每個同學都各盡其責，每次合作對于他們來講都是充實而有效的。我每
4、次組織小組合作吋，也輕松了，不用擔心誰在里面無事可做或“唯我獨行”To各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（或根據(jù)課型與個人特長），我會調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔任組長的下次去擔任匯報員，這次擔任操作員的下次去搞記錄，訃每個學生對小組中的四個角色所擔任的工作都了解，都會做，并明白這四項工作都是缺一不可的。當小組確定了合作目標以后，為了完成目標，發(fā)揮每個成員的最大的作用，教師進行合理分工是合作學習的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習屮來，每個人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個方面。這樣在進行小組合作學習時能夠使學生更好的進行交流和
5、對比，有利于思維碰撞和相互啟發(fā)，從而提高合作學習的效果。教師在合作學習的過程中，要能善于營造合作學習的環(huán)境，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望也會更強，整個美術(shù)課堂就會更加生機勃勃。二、明確合作學習任務(wù)、制定合作制度強化責任心老師進行合理的學習安排。比如，針對哪些內(nèi)容進行小組合作學習？何時進行小組合作學習？小組合作學習的時間如何把握？如何進行有效的控制？教師既要保證學生的正常交流和討論，又要注意正常的課堂教學秩序，從而避免“散”、“亂”、“鬧”等現(xiàn)象。合作學習不同于
6、獨立學習之處就在于互助和支持。在平時的教學中學生都面向講臺，我們很容易發(fā)現(xiàn)哪個學生沒有認真聽講，但在小組合作學習中，大家圍桌而坐，難免有那么兒個學生不自覺，混在里面似在討論，其實是在講閑話、開小差，而分組合作的時候我們又不可能照顧到每個小組。這時候，每個小組長就成了一名“小老師”，針對上述現(xiàn)象，組長就應(yīng)該履行起自己的職責，制止“開小差”，帶領(lǐng)著組員進行小組學習，使小組合作學習正常開展。在完成作品的過程中“心靈手巧”的同學可以幫助“笨手笨腳”的同學。誰做的不好，大家及時提意見和商量解決辦法。合作學習也可以看作是一項技能，同樣需耍老師和學
7、生的不斷訓練、磨合。剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現(xiàn)學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，往往使教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先耍提出明確的合作任務(wù)、措施和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作，在學生還沒冇完全適應(yīng)合作學習這種形式時，不要有太高的要求，隨著學生合作技能的熟練，再逐漸增加任務(wù)的難度。在具體合作學習時，面對組內(nèi)應(yīng)當解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔某一項工作的基礎(chǔ)上，小組長還耍能合理地搭配人力，使每一位同學都能參與，即使是能力不強的或內(nèi)向不合群的學生也能盡
8、英所能。合作學習在形式上不僅是學生座位排列由過去的排排坐變成合圍而坐，其實質(zhì)是學生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學習，還冇責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標，通過每一位成員的親身參與
