資源描述：
《也談音樂(lè)課上的.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、也談音樂(lè)課上的“先學(xué)后教”?“先學(xué)后教”無(wú)疑也是實(shí)施有效教學(xué)的一種好方法，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)這種教學(xué)的一些想法。一、“先學(xué)后教”在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用?！跋葘W(xué)后教”--它改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師講、學(xué)生記；教師講，學(xué)生做”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。很多時(shí)候都是教師教，學(xué)生學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在音樂(lè)課程的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，都可以采用“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1、“先學(xué)后教”學(xué)習(xí)歌曲音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中?！币虼?，在音樂(lè)教學(xué)中我特別注意
2、利用多媒體設(shè)備開(kāi)展“彌漫式教學(xué)”?！浡褪浅錆M(mǎn)，到處都是的意思?！皬浡浇虒W(xué)法”就是讓音樂(lè)貫穿音樂(lè)教學(xué)的始終。有時(shí)音樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)音樂(lè)是活動(dòng)的背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)時(shí)沉浸在音樂(lè)中，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中逐漸感知音樂(lè)、體驗(yàn)熟悉音樂(lè)，進(jìn)而能有感情地表現(xiàn)音樂(lè)！這種“音樂(lè)彌漫”就是讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中“先學(xué)”。以這種“音樂(lè)彌漫”為基礎(chǔ)，教師再教，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭煜ひ魳?lè)而喜愛(ài)，也會(huì)因?yàn)槭煜ひ魳?lè)而降低學(xué)習(xí)的難度。2、“先學(xué)后教”欣賞音樂(lè)音樂(lè)具有“不確定性”特點(diǎn)，即同一首作品，有多少聽(tīng)眾就會(huì)有多少種不同的感受。因此，我們提出音樂(lè)不謀求統(tǒng)一答案，音樂(lè)
3、課盡量不揭示真理。在欣賞教學(xué)中“先學(xué)后教”更能充分展示學(xué)生對(duì)音樂(lè)的個(gè)體感悟。在欣賞教學(xué)中，可以先讓學(xué)生談欣賞的見(jiàn)解，然后再引導(dǎo)。如：二年級(jí)學(xué)生欣賞小提琴獨(dú)奏曲《野蜂飛舞》時(shí)，先不告訴學(xué)生樂(lè)曲的名稱(chēng)，而是讓學(xué)生聆聽(tīng)片段，感受這段音樂(lè)描繪的是哪種小動(dòng)物，為什么？最后在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，給出曲名《野蜂飛舞》。再聽(tīng)樂(lè)曲是怎么表現(xiàn)野蜂的？這樣帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，學(xué)生更能感受到音樂(lè)是用速度、力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素去描繪音樂(lè)形象的。有可能，初聽(tīng)時(shí)他們會(huì)說(shuō)這段音樂(lè)像小兔子，展示曲名后再聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)將音樂(lè)形象與各個(gè)音樂(lè)要素聯(lián)系起來(lái)。這些音樂(lè)要素的名稱(chēng)，學(xué)生不一定
4、能說(shuō)出來(lái)，但會(huì)在經(jīng)常的音樂(lè)欣賞中不斷感受、體驗(yàn)、積累?！跋葘W(xué)”讓學(xué)生的音樂(lè)思維和想象力得到發(fā)展，“后教”又讓他們建立起正確的音樂(lè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成音樂(lè)鑒賞能力?！ 《ⅰ跋葘W(xué)后教”應(yīng)注意的問(wèn)題 “先學(xué)后教”是一種好的學(xué)習(xí)方法，但并非每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合先學(xué)后教。選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法、怎樣學(xué)習(xí)都要關(guān)注教學(xué)是否有效。 1、選擇內(nèi)容“先學(xué)后教” “先學(xué)后教”的教學(xué)方式在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但并不是所有的教學(xué)都適合“先學(xué)后教”。如：豎笛各音的指法就不適合“先學(xué)后教”，采用教師講解、示范，學(xué)生模仿實(shí)踐的方法教學(xué)更有效。音樂(lè)中各種音符的名稱(chēng)，也
5、不適合“先學(xué)后教”?？梢圆捎媒處熤v故事介紹、音樂(lè)游戲和歌曲學(xué)習(xí)鞏固的方法學(xué)習(xí)?！ ?、明確目標(biāo)“先學(xué)后教” “先學(xué)后教”應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能讓“先學(xué)”過(guò)程有效在我執(zhí)教的欣賞課《牧童短笛》的設(shè)計(jì):①首先讓學(xué)生完整聆聽(tīng)樂(lè)曲可以分成幾個(gè)部分？為什么？②介紹演奏樂(lè)器“長(zhǎng)笛”，復(fù)聽(tīng)感受長(zhǎng)笛的音色，哼唱熟悉主題。③分部對(duì)比聆聽(tīng)，想象表現(xiàn)的畫(huà)面。④再次完整聆聽(tīng)全曲。根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解邊聆聽(tīng)邊即興表演。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)中有學(xué)生的“先學(xué)”感知、體驗(yàn)音樂(lè)，還有教師在學(xué)生的感知、體驗(yàn)基礎(chǔ)上的小結(jié)，學(xué)生的音樂(lè)感知、鑒賞能力就在
6、這種“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步提高了?！ 跋葘W(xué)后教”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓教師更關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，教師該怎么教，讓音樂(lè)課堂的教學(xué)更加有效。讓學(xué)生在這種有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，形成一定的音樂(lè)鑒賞和學(xué)習(xí)能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
