八語(yǔ)上質(zhì)量分析.doc

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1、2013-2014學(xué)年太平店中學(xué)八年級(jí)上學(xué)期期末檢測(cè)試題語(yǔ)文質(zhì)量分析一、現(xiàn)狀跟以前相比，在結(jié)構(gòu)、題型、難度等方面與以前有較大的改變，整份試卷密切聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，能與新課程理念對(duì)接。試卷分值為60分，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。試卷從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主。突出檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：（一）尋語(yǔ)文蹤跡（22分）主要考查學(xué)生對(duì)課本人物的了解、對(duì)知識(shí)的感悟，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)

2、在語(yǔ)言環(huán)境中的理解應(yīng)用，以及平常語(yǔ)文交際中是否結(jié)合實(shí)際，也凸顯了學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累和靈活應(yīng)用。（二）、感文學(xué)魅力（共18分）第一篇是《默讀父親》是記敘文閱讀，試題涉及對(duì)細(xì)節(jié)的品析、對(duì)內(nèi)容在理解、對(duì)課文人物的把握以及學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的考察。另外一篇是說(shuō)明文《嚴(yán)密監(jiān)視海岸線的“千里眼”》，題目的設(shè)計(jì)難度把握較好，考察學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力以及學(xué)生課外知識(shí)的積累。?(三)?作文（共20分），題目為請(qǐng)以“永恒的美麗”為話題，寫(xiě)一篇文章。或者“原來(lái)我?”為題寫(xiě)一篇文章。?二、優(yōu)點(diǎn)???這次考試的最高分為57分，班級(jí)最高平均分為37分，成績(jī)令人較為滿意。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)如下

3、:?1、試卷強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，避開(kāi)了知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記，重在考查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)理解和分析語(yǔ)言材料的能力，出示的問(wèn)題不少都是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解、辨析。如現(xiàn)代文一的對(duì)細(xì)節(jié)的品析，對(duì)課文內(nèi)容的理解等。2、題型與新課程理念接軌，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)真研讀，具體體現(xiàn)在不少題型引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，不僅創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，還增加了評(píng)價(jià)型、探究型的題型。如試卷設(shè)置了不少要求“結(jié)合自身實(shí)際、結(jié)合生活實(shí)際等”的題目，引導(dǎo)學(xué)生親近文本、解讀文本，比如第11、14小題。?3、試卷重視人文精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。這樣的選文原則，較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)

4、科所承載的德育功能，比如《默讀父親》。?4、作文命題貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，使他們有話可說(shuō)。要求以“永恒的美麗”或者“原來(lái)我??????????”為題，寫(xiě)作范圍比較寬泛，學(xué)生個(gè)個(gè)有話說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)，給予學(xué)生廣闊的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和自我反省在能力。平均分為15分。?三、存在問(wèn)題?試卷總體不是很難，但班級(jí)最低平均分為32分。學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題應(yīng)該引起我們的重視。下面就學(xué)生答題情況作一些分析。?1、解讀文本不仔細(xì)、不用心。?2、審題不嚴(yán)。有不少題結(jié)合文本內(nèi)容解答的題，卻拋開(kāi)了文本，架空分析。?

5、3、答題語(yǔ)言缺乏條理，表述不全面、不準(zhǔn)確連貫。?4、分析、理解、探究等方面能力欠缺。?5、作文立意不深，語(yǔ)言不夠豐富、生動(dòng)。各大題的得分率基本符合命題要求，基礎(chǔ)題里的對(duì)詞語(yǔ)的理解題和文言文里的解釋加點(diǎn)詞和對(duì)“之”字的用法有一部分同學(xué)錯(cuò)了，這一部分本不應(yīng)該丟分，為什么失分了呢？究其原因，由于這些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真理解問(wèn)題和平時(shí)積累不到位導(dǎo)致的。其中，尋語(yǔ)文蹤跡部分：第二站：語(yǔ)文在校園中，學(xué)生對(duì)人物的主要貢獻(xiàn)或特點(diǎn)介紹不全。第三站中：學(xué)生對(duì)兩個(gè)“奇葩”的含義理解的不全面。還有就是書(shū)寫(xiě)不工整，卷面不整潔。文言文閱讀：文言文閱讀重點(diǎn)考察學(xué)生知識(shí)能力的積累。第（1）題、（2）題

6、得分較低。第（3）、?（4）題只要能弄通全文大意，總會(huì)答到點(diǎn)子上的，得分率一般。這說(shuō)明我們的語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生的復(fù)習(xí)效率還是很低。按說(shuō)這些全是學(xué)生能理解的字詞解釋，翻譯的句子又不是很難，得分率不是很高，這說(shuō)明我們學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。從答卷上看，很多學(xué)生的答題態(tài)度不端正，是導(dǎo)致低分學(xué)生較多的主要原因。比如現(xiàn)代文閱讀，只要態(tài)度端正，能夠說(shuō)說(shuō)即可，可學(xué)生就是不去做。如說(shuō)明文中示意圖的概括，很多學(xué)生不動(dòng)筆。所以很多閱卷老師說(shuō)，考試時(shí)的態(tài)度決定著考試的成績(jī)。就像《默讀父親》，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生都能讀明白，學(xué)生動(dòng)筆了，得分率就較高。?作文：要求以“永恒的美麗”或者“原來(lái)我??”為

7、題，寫(xiě)作范圍較寬泛，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。從閱卷情況看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是取材于生活實(shí)際，寫(xiě)出了真情實(shí)感。二是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生考場(chǎng)作文中反映出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：（一）是對(duì)“永恒”兩字挖掘不夠，大多只停留在層面，只是泛泛而談，真正能觸動(dòng)情感、心靈的文章少。（二）是表達(dá)缺少變化，一五一十地把事情交代清楚，對(duì)材料沒(méi)有作深入的剪裁考慮，詳略處理不夠恰當(dāng)。（三）是語(yǔ)言表達(dá)缺乏文采，究其原因還是語(yǔ)言積累不夠，文化底蘊(yùn)不足。總之，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力均有待提高。學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)有較大的上升空間。?四、改進(jìn)措施?針對(duì)學(xué)生考試暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們

8、認(rèn)為應(yīng)從以下著手：首先，