資源描述：
《利用認(rèn)知沖突_創(chuàng)造快樂課堂.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、利用“認(rèn)知沖突”創(chuàng)造“快樂課堂”——徐長青老師觀摩課的啟示認(rèn)知沖突是指人的原有概念（或認(rèn)知結(jié)構(gòu)）與現(xiàn)實情境不相符時在心理上所產(chǎn)生的矛盾或?qū)αⅰＲ坏┮l(fā)這種認(rèn)知沖突,就會引起學(xué)生認(rèn)知心理的不平衡,就能激起學(xué)生的求知欲和好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生解決這種認(rèn)知沖突獲得心理平衡的動機。做為教師要善于引導(dǎo)和適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)他們的主動探究能力和思維能力。著名特級教師徐長青就擅長運用這種手法，在課堂教學(xué)中常常故意制造出學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生在驚詫、困惑、質(zhì)疑、探究中主動獲取知識，在快樂中體驗數(shù)學(xué)課堂的魅力。現(xiàn)摘取他的一節(jié)
2、課的教學(xué)片段，以饗同仁。片斷1：巧用生活素材，制造認(rèn)知沖突。新課伊始，徐老師繪聲繪色地講起故事來：某理發(fā)師正在給客人理發(fā)，就聽一聲門響，“叔叔，給我和我父親剃一個頭”。又是一聲門響，“師傅，給我和我父親剃一個頭”。這時，理發(fā)師抬起頭一看，他很納悶？？？師：從剛才的故事里，你知道來了幾個人？生：四個。（學(xué)生肯定地說。老師點頭表示贊同“我也這樣認(rèn)為”。）師：那理發(fā)師納悶什么呢？生1：理發(fā)師沒有看到人。估計是他們感覺等的時間太長了，就都走了。（老師點頭“有這個可能”）。生2：就兩個人。（教師追問“剛才不是說來了四個人嗎？”
3、）第二次門響，是那個小孩頑皮，故意開門弄出來的響聲！孩子們都笑了，與會的老師們也笑了。多可愛的孩子??！老師笑著表示贊同“確實有這個可能！”師：現(xiàn)在我們看看，理發(fā)師到底納悶什么？（課件出示：為什么只有三個人？）課堂安靜了，學(xué)生不笑了，開始思考了。片刻，一個小女孩得意地高高舉起手來，“我知道了！其實第一來的是父子，第二次來了一個爺爺。第二句話是爸爸說的，他們是爺仨！”徐老師高高豎起大拇指，同學(xué)們恍然大悟，課堂再次熱鬧起來。實踐證明，只有對學(xué)生有意義、感興趣的的生活素材,才會為學(xué)生所關(guān)注，才會為學(xué)生所選擇。徐老師從平常的生
4、活現(xiàn)象中提煉出一個極不尋常的、出乎學(xué)生意料的問題,引發(fā)起學(xué)生強烈的認(rèn)知沖突,從而帶來很好地教學(xué)效果。片斷2：借助操作、辯論，制造認(rèn)知沖突。在“搶椅子”游戲中，徐老師精心設(shè)計了幾個“套”，讓學(xué)生在操作中質(zhì)疑，在矛盾中辯論，在辯論中明理。首先，徐老師讓兩個學(xué)生圍著兩把椅子搶座位。馬上就有學(xué)生提出：“這樣搶什么??？兩個人兩個座位，一人一個，不需要搶！”徐老師(若有所思地)：“說的有道理。那你說怎么辦？”生：再增加幾個人就是了。師：就聽你的！誰來??？話音未落，眾多同學(xué)爭搶著跑了上去，教師留下四位學(xué)生。然后通過猜拳的形式留下一
5、位同學(xué)，這樣三位同學(xué)搶座位，淘汰一名后，去掉一把椅子，再搶一個座位。師（拉著學(xué)生的手）：經(jīng)過艱苦的努力，這位同學(xué)終于獲得了勝利！掌聲在哪里？（全班同學(xué)鼓起掌來。）師（做突然想起狀）：看看，我又說早了。把掌聲送給（少頓）剛才參加活動的沒有獲得勝利的那“六位同學(xué)”！學(xué)生愣住了，聽課的老師也納悶了。徐老師微笑著對獲勝學(xué)生說：沒有他們的參與，你自己能獲勝嗎？能這樣快樂嗎？是不是把掌聲送給他們??？課堂上頓時爆發(fā)了熱烈的掌聲。師：這么熱烈的掌聲送給了你們“六位同學(xué)”，怎么還不站起來?。课逦粚W(xué)生站了起來，教師連聲說道：“不對！不對
6、！還少一位啊？誰沒有站起來？”學(xué)生紛紛說道：“沒有了，就五位！加上前面的才六位?！毙炖蠋熓箘诺?fù)u頭：“不對！不對！加上他就是七位同學(xué)了。誰沒有站起來？”學(xué)生急了：“老師，是你不對！剛才就是六位參加游戲！”徐老師故作堅定狀：“是你們不對！我明明叫了七位同學(xué)！”這時聽課的老師也納悶了“就是六位啊”？班級學(xué)生頓時和老師爭論起來：“就是六位??！就是六位啊！”徐老師讓學(xué)生安靜下來：“口說無憑吧？咱們算一算不就清楚了嗎？”師：猜拳的幾個？（生說4個）師：搶椅子的幾個？（生說3個）師：4+3=7啊，還是我說的對?。∵@次學(xué)生愣住了，
7、聽課的老師笑了。課堂上響起學(xué)生竊竊私語的聲音“對啊，4加3等于7啊！”、“不對，剛才上去的就是6人哦，怎么就變成7人了呢？”。這時，一個女生大聲說：“老師，你錯了。我即參加了猜拳，又參加搶椅子。你多算了一個啦?！比囝D時熱鬧起來“對！是這樣的！老師錯了，多算一個?！睅煟何以趺纯赡苠e呢？我是數(shù)學(xué)老師??！這樣吧，為了證明我的正確，你們過來。徐老師拿出了兩個呼啦圈，把搶椅子的三位學(xué)生圈起來，把剩下猜拳的三位同學(xué)圈起來。師：看看，是不是少了一位啊。女孩急了，從呼啦圈里跑出來，鉆到另一個呼啦圈里。徐老師搖搖頭：“那不算。你出來
8、了，那個圈里又少了一位。反正是少了一位，除非你們能證明給我看一個圈里有3個，另一個圈里有4個?！毙炖蠋熇^續(xù)在下面“找人”，臺上的同學(xué)急了，下面的同學(xué)急了?！霸趺崔k呢？”“你們靠近些！”“把那個圈套住王雨菲！”終于，兩個圈同時套住了女生，全班同學(xué)興奮地大叫起來：“老師，你看！成功了！”師：哦，現(xiàn)在這個圈里幾個人？（生齊聲喊道：3個?。煟耗莻€圈呢
