利用認(rèn)知沖突_創(chuàng)造快樂(lè)課堂.doc

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1、利用“認(rèn)知沖突”創(chuàng)造“快樂(lè)課堂”——徐長(zhǎng)青老師觀摩課的啟示認(rèn)知沖突是指人的原有概念（或認(rèn)知結(jié)構(gòu)）與現(xiàn)實(shí)情境不相符時(shí)在心理上所產(chǎn)生的矛盾或?qū)αⅰＲ坏┮l(fā)這種認(rèn)知沖突,就會(huì)引起學(xué)生認(rèn)知心理的不平衡,就能激起學(xué)生的求知欲和好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生解決這種認(rèn)知沖突獲得心理平衡的動(dòng)機(jī)。做為教師要善于引導(dǎo)和適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究能力和思維能力。著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青就擅長(zhǎng)運(yùn)用這種手法，在課堂教學(xué)中常常故意制造出學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生在驚詫、困惑、質(zhì)疑、探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力?，F(xiàn)摘取他的一節(jié)

2、課的教學(xué)片段，以饗同仁。片斷1：巧用生活素材，制造認(rèn)知沖突。新課伊始，徐老師繪聲繪色地講起故事來(lái)：某理發(fā)師正在給客人理發(fā)，就聽(tīng)一聲門(mén)響，“叔叔，給我和我父親剃一個(gè)頭”。又是一聲門(mén)響，“師傅，給我和我父親剃一個(gè)頭”。這時(shí)，理發(fā)師抬起頭一看，他很納悶？？？師：從剛才的故事里，你知道來(lái)了幾個(gè)人？生：四個(gè)。（學(xué)生肯定地說(shuō)。老師點(diǎn)頭表示贊同“我也這樣認(rèn)為”。）師：那理發(fā)師納悶什么呢？生1：理發(fā)師沒(méi)有看到人。估計(jì)是他們感覺(jué)等的時(shí)間太長(zhǎng)了，就都走了。（老師點(diǎn)頭“有這個(gè)可能”）。生2：就兩個(gè)人。（教師追問(wèn)“剛才不是說(shuō)來(lái)了四個(gè)人嗎？”

3、）第二次門(mén)響，是那個(gè)小孩頑皮，故意開(kāi)門(mén)弄出來(lái)的響聲！孩子們都笑了，與會(huì)的老師們也笑了。多可愛(ài)的孩子??！老師笑著表示贊同“確實(shí)有這個(gè)可能！”師：現(xiàn)在我們看看，理發(fā)師到底納悶什么？（課件出示：為什么只有三個(gè)人？）課堂安靜了，學(xué)生不笑了，開(kāi)始思考了。片刻，一個(gè)小女孩得意地高高舉起手來(lái)，“我知道了！其實(shí)第一來(lái)的是父子，第二次來(lái)了一個(gè)爺爺。第二句話是爸爸說(shuō)的，他們是爺仨！”徐老師高高豎起大拇指，同學(xué)們恍然大悟，課堂再次熱鬧起來(lái)。實(shí)踐證明，只有對(duì)學(xué)生有意義、感興趣的的生活素材,才會(huì)為學(xué)生所關(guān)注，才會(huì)為學(xué)生所選擇。徐老師從平常的生

4、活現(xiàn)象中提煉出一個(gè)極不尋常的、出乎學(xué)生意料的問(wèn)題,引發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,從而帶來(lái)很好地教學(xué)效果。片斷2：借助操作、辯論，制造認(rèn)知沖突。在“搶椅子”游戲中，徐老師精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)“套”，讓學(xué)生在操作中質(zhì)疑，在矛盾中辯論，在辯論中明理。首先，徐老師讓兩個(gè)學(xué)生圍著兩把椅子搶座位。馬上就有學(xué)生提出：“這樣搶什么??？?jī)蓚€(gè)人兩個(gè)座位，一人一個(gè)，不需要搶！”徐老師(若有所思地)：“說(shuō)的有道理。那你說(shuō)怎么辦？”生：再增加幾個(gè)人就是了。師：就聽(tīng)你的！誰(shuí)來(lái)?。吭捯粑绰?，眾多同學(xué)爭(zhēng)搶著跑了上去，教師留下四位學(xué)生。然后通過(guò)猜拳的形式留下一

5、位同學(xué)，這樣三位同學(xué)搶座位，淘汰一名后，去掉一把椅子，再搶一個(gè)座位。師（拉著學(xué)生的手）：經(jīng)過(guò)艱苦的努力，這位同學(xué)終于獲得了勝利！掌聲在哪里？（全班同學(xué)鼓起掌來(lái)。）師（做突然想起狀）：看看，我又說(shuō)早了。把掌聲送給（少頓）剛才參加活動(dòng)的沒(méi)有獲得勝利的那“六位同學(xué)”！學(xué)生愣住了，聽(tīng)課的老師也納悶了。徐老師微笑著對(duì)獲勝學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有他們的參與，你自己能獲勝嗎？能這樣快樂(lè)嗎？是不是把掌聲送給他們啊？課堂上頓時(shí)爆發(fā)了熱烈的掌聲。師：這么熱烈的掌聲送給了你們“六位同學(xué)”，怎么還不站起來(lái)??？五位學(xué)生站了起來(lái)，教師連聲說(shuō)道：“不對(duì)！不對(duì)

6、！還少一位??？誰(shuí)沒(méi)有站起來(lái)？”學(xué)生紛紛說(shuō)道：“沒(méi)有了，就五位！加上前面的才六位。”徐老師使勁地?fù)u頭：“不對(duì)！不對(duì)！加上他就是七位同學(xué)了。誰(shuí)沒(méi)有站起來(lái)？”學(xué)生急了：“老師，是你不對(duì)！剛才就是六位參加游戲！”徐老師故作堅(jiān)定狀：“是你們不對(duì)！我明明叫了七位同學(xué)！”這時(shí)聽(tīng)課的老師也納悶了“就是六位啊”？班級(jí)學(xué)生頓時(shí)和老師爭(zhēng)論起來(lái)：“就是六位??！就是六位啊！”徐老師讓學(xué)生安靜下來(lái)：“口說(shuō)無(wú)憑吧？咱們算一算不就清楚了嗎？”師：猜拳的幾個(gè)？（生說(shuō)4個(gè)）師：搶椅子的幾個(gè)？（生說(shuō)3個(gè)）師：4+3=7啊，還是我說(shuō)的對(duì)啊！這次學(xué)生愣住了，

7、聽(tīng)課的老師笑了。課堂上響起學(xué)生竊竊私語(yǔ)的聲音“對(duì)啊，4加3等于7?。　?、“不對(duì)，剛才上去的就是6人哦，怎么就變成7人了呢？”。這時(shí)，一個(gè)女生大聲說(shuō)：“老師，你錯(cuò)了。我即參加了猜拳，又參加搶椅子。你多算了一個(gè)啦?！比囝D時(shí)熱鬧起來(lái)“對(duì)！是這樣的！老師錯(cuò)了，多算一個(gè)?！睅煟何以趺纯赡苠e(cuò)呢？我是數(shù)學(xué)老師啊！這樣吧，為了證明我的正確，你們過(guò)來(lái)。徐老師拿出了兩個(gè)呼啦圈，把搶椅子的三位學(xué)生圈起來(lái)，把剩下猜拳的三位同學(xué)圈起來(lái)。師：看看，是不是少了一位啊。女孩急了，從呼啦圈里跑出來(lái)，鉆到另一個(gè)呼啦圈里。徐老師搖搖頭：“那不算。你出來(lái)

8、了，那個(gè)圈里又少了一位。反正是少了一位，除非你們能證明給我看一個(gè)圈里有3個(gè)，另一個(gè)圈里有4個(gè)。”徐老師繼續(xù)在下面“找人”，臺(tái)上的同學(xué)急了，下面的同學(xué)急了?！霸趺崔k呢？”“你們靠近些！”“把那個(gè)圈套住王雨菲！”終于，兩個(gè)圈同時(shí)套住了女生，全班同學(xué)興奮地大叫起來(lái)：“老師，你看！成功了！”師：哦，現(xiàn)在這個(gè)圈里幾個(gè)人？（生齊聲喊道：3個(gè)?。煟耗莻€(gè)圈呢