中外教育理念差異與比較

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1、中外教育理念差異與比較　　我國作為發(fā)展中的大國，基于傳統(tǒng)、背景和發(fā)展的不同，在教育的各個層面與西方發(fā)達(dá)國家存在相當(dāng)大的差異。通過對于中外一些現(xiàn)存的教育理念的比較和思考，并進(jìn)一步分析其存在原因，旨在通過比較，尋找我國教育理念的不足，以促進(jìn)我國教育方式方法的改革和發(fā)展。中外觀念教育理念差異比較一、個性化與社會化有一項(xiàng)關(guān)于“中美學(xué)生道德認(rèn)識比較”的調(diào)查，內(nèi)含若干涉及道德認(rèn)知的問題，對中美兩國學(xué)生的答案進(jìn)行比較后，清楚地看到不同文化環(huán)境、不同教育背景下的學(xué)生社會化之差異。（一）美國學(xué)生對同一問題總是有多種不同的回答，其回答的角度也不盡相同。而中國學(xué)生對同一問題的回答往往是相同的或者相類似，這表明美國

2、人在學(xué)生的道德教育方面沒作統(tǒng)一要求，即沒有向?qū)W生灌輸統(tǒng)一的道德價值標(biāo)準(zhǔn)。（二）從美國學(xué)生的回答中，不難發(fā)現(xiàn)他們的道德認(rèn)識里含有較強(qiáng)的“自我中心”傾向，他們的性格成分中含有較強(qiáng)的攻擊性。從中國學(xué)生的回答中，不難發(fā)現(xiàn)他們的道德認(rèn)識里含有一定的“體諒他人”的傾向，性格成分中含有較強(qiáng)的忍讓性。6這項(xiàng)調(diào)查顯示出，中國學(xué)生的社會化程度比美國學(xué)生高，而美國學(xué)生的個性化程度比中國學(xué)生高。發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育是向“廣”的方向發(fā)展，教師總是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把眼光役向課本之外的知識海洋，并力圖使學(xué)生們能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲，同時注重鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的習(xí)慣以及解決問題的實(shí)際能力。中國的教育是向“深”的

3、方向發(fā)展，學(xué)校教師總忘不了提醒學(xué)生要“吃”透課本內(nèi)容，學(xué)生的注意力全都集中在教科書上，學(xué)校生活則與社會生活完全隔離。二、關(guān)于考試外國壓力也很重不僅考還要公開排名楊福家教授談中外教育差別在哪里，提到第一個差別是：同學(xué)進(jìn)學(xué)校的門是不一樣的，這個關(guān)是不一樣的。中國總的來講，從古代開始到現(xiàn)在都非常重視考試?，F(xiàn)在一談到應(yīng)試教育這么幾個字，就有種貶義，實(shí)際上認(rèn)為不然?？荚囈灰恳?！考試本身其實(shí)并不壞，但有一點(diǎn)我們要檢討的，就是中國學(xué)生現(xiàn)在很多的教育是一卷定終身。而在美國要進(jìn)好的大學(xué)，一般要有五個方面的要求。第一，有個SAT考試，一年考7次，隨便你什么時候考，滿分1600分，進(jìn)哈佛大概要1400分。但是

4、沒關(guān)系，負(fù)擔(dān)不是太重，高一你就去考吧，你高興什么時候去考就什么時候去考。6第二，高中四年要學(xué)220個學(xué)分，至于你三年學(xué)完也可以五年學(xué)完也可以，220個學(xué)分，每一門課5個學(xué)分，屬于學(xué)分制。第三，他考試的平均成績要比，什么叫比，不是一張考卷是全部的分?jǐn)?shù)，一張考卷給你的大概最多一半，你考卷全部對了，給你50分，平時如果你做一個航天的模型，玩一個能夠遙控的風(fēng)箏，都可以拿25分、30分。另外平時還有其他作業(yè)，甚至于對同學(xué)的幫助都算分，這樣子綜合起來看你是A還是B。第四，考大學(xué)要有推薦信，推薦信不好隨便寫，要有個性的推薦信。第五，個別來談，很多同學(xué)老師找你一談就很清楚了三、關(guān)于選修課：即使一個學(xué)生想學(xué)也

5、開雖然美英的學(xué)校和學(xué)生都在背負(fù)巨大的應(yīng)試壓力，但對素質(zhì)教育，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)卻倍加重視。美國一些名牌高校對學(xué)生綜合能力非?？粗?，比如麻省理工今年就拒收了一半SAT考試（相當(dāng)于我們的高考）滿分學(xué)生，原因就是因?yàn)榫C合能力不過關(guān)。在英國著名的伊頓公學(xué)也是如此，學(xué)校有58個社團(tuán)，選修課設(shè)置非常多，可以說只要學(xué)生有需求學(xué)校就爭取開設(shè)，沒有老師就請輔導(dǎo)員，比如讓警察來教防衛(wèi)知識，讓醫(yī)生來教緊急救助等，即使是一個學(xué)生想學(xué)學(xué)校也會開，比如6：演講、集郵、冰球、中文等。這樣培養(yǎng)出的孩子和別人相比，對生活自信，交往能力強(qiáng)，伊頓公學(xué)已培養(yǎng)出了19位首相。四、制造神童與保護(hù)天性有這樣一個案例，美國內(nèi)華達(dá)州一位叫

6、伊迪絲的三歲女孩告訴媽媽，她認(rèn)識禮品盒上的字母O，是幼兒園老師教的。這位母親一紙訴狀將幼兒園告上法庭，理由是幼兒園剝奪了孩子的想象力。因?yàn)榇饲埃⒆幽馨袿說成是蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，而自從識讀了26個字母，這種能力就喪失了。這位母親以幼兒園剪掉了孩子一只幻想的翅膀而限定了孩子的能力為由，要求幼兒園賠償孩子精神傷殘費(fèi)1000萬美元。結(jié)果是，法庭判幼兒園敗訴。在這里，保護(hù)兒童天性的教育，并認(rèn)為想象力比知識更重要，高校中也是如此。而相比較之下，深圳一名五歲女童在其父母的訓(xùn)練下，花了三個多月的時間現(xiàn)已能準(zhǔn)確背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后的3020位，創(chuàng)立了一項(xiàng)新的吉尼斯紀(jì)錄。加快學(xué)習(xí)的速度和加大

7、學(xué)習(xí)量是我國教育中最常見的現(xiàn)象，中國的家長和老師們都希望自己的孩子能學(xué)得早、學(xué)得多、學(xué)得快。目前我國的超常教育其實(shí)只是“使常態(tài)學(xué)生變成超常學(xué)生的教育”。以犧牲個人的長遠(yuǎn)發(fā)展為代價，僅獲得曇花一現(xiàn)的輝煌。在過去中國人的教育理念中，有沒有想象力是不重要的，重要的是是否比同齡人擁有更多的學(xué)業(yè)知識。五、關(guān)于班級盡管沒有班主任但秩序井然6和我們不同的是，英國學(xué)校沒有班主任也沒有固定的班級，但學(xué)校秩序井然，學(xué)生習(xí)慣良好。