高效課堂如何搞好達標測評.doc

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1、高效課堂如何搞好達標測評高效課堂顧名思義就是教師學生在有限的課堂45分鐘追求學習效益的最大化。在工作過程中我發(fā)現了一個突出問題就是測評滯后，擠占了學生大量的課外時間，把“高效課堂”變成了“增加負擔”的課堂。在我聽的課中以及和同行們的交流中，我都發(fā)現不少教師喜歡把當堂課的達標測評放到課外去進行。問其原因，很多老師都表示課堂時間不夠用，學生展示花了太多時間，測評只好放到課外。這種說法在我們剛實踐探索高效課堂時，可以理解，但不能形成慣性思維，認為高效課堂就是這樣。我認為出現測評滯后原因不外乎以下三種：1、教師認識不

2、到位。這部分教師認為當堂測評和課后測評區(qū)別不大，沒有認識到把當堂的測評轉移到課外就反映了這節(jié)課的不成功，就沒有體現課堂的高效。2、教師備課不到位。教師的導學案編寫可能存在問題，直接影響學生的預習效果。教師的課堂預設不細，學生的突然生成讓老師措手不及，耽誤課堂時間。3、教師評價不到位。學生預習、展示的過程中，教師的評價沒有跟上，沒能調動學生的學習積極性，課堂氣氛沉悶。一旦出現測評滯后，我們教師就要反思，究竟是哪個地方出了問題，然后加以改進。千萬不要置之不理。通過自己的實踐和反思，我認為在高效課堂中搞好達標測評時

3、應注意以下幾個方面：1、測評目的要明確，方法要靈活測評題要圍繞本節(jié)課的學習目標來制定，不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種，我們可以選擇適當的檢驗學生的達標方式?？梢宰寣W生作題，可以進行提問，可以讓學生進行活動。但是不論什么樣的方式，都要注意學以致用這個原則。學生的應用程度的高低體現出我們這節(jié)課生成性的高低，而通過測評能給學生的反思提供依據，讓他們自己去發(fā)現自己學習中的漏洞。2、測評要注重時效，適當拓展課堂學習的測評要注重時效，我認為，對于學生認知知識的檢測，在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時

4、地進行檢測。每節(jié)課最后的達標測評必須當堂完成，不要拖到課外或是下一次課進行。因此教師要每節(jié)課給學生留有一定的達標練習時間，并要及時反饋達標訓練情況，掌握學情，有效地減輕學生的課外負擔。測評的內容要做好適當的拓展延伸，為學生的發(fā)展提供一個平臺。學生每個人的能力不等，發(fā)展不同，我們應該給學生這樣一個視角，讓他們去了解與之有關的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內容我們教師要把握住難度，對學生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，應該盡量和現實、生活及學生感興趣的角度出發(fā)。達標測評是高效課

5、堂的重要一環(huán)，它直接關系著學生課堂預習、展示效果的好壞，是教師掌握學情，了解學生的重要手段。因此我們要認真對待達標測評，探索達標測評的方法，發(fā)揮達標測評的作用。