《關(guān)注過程 凸顯個性》

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1、關(guān)注過程凸顯個性——中學美術(shù)期末評價改革[摘要]美術(shù)期末評價是中學美術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)，它對中學美術(shù)教師的教與學生的學，具有直接的導向功能、激勵功能和叛斷功能。本文將如何改革我?，F(xiàn)有美術(shù)期末評價，強調(diào)關(guān)注學生的學習過程，因材施教，凸現(xiàn)學生的個性，實現(xiàn)了建立平時評價與期末美術(shù)成績評價的兩種具體方法，培養(yǎng)學生一個良好的學習美術(shù)的過程，并闡述了教學過程中需要處理好和四個方面的問題。[關(guān)鍵詞]學習過程中學美術(shù)期末評價改革《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》指出：“美術(shù)教學評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感

2、和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性”。要激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，可以通過實施期末美術(shù)評價改革的方法，讓學生在敢想、敢做中找到學習的信心。由于美術(shù)學科的本身特點以及不存在升學的制約，所以美術(shù)期末的評價往往將重點放在對其作業(yè)的評價上，或是采取一次性期末考試的方法。傳統(tǒng)的美術(shù)期末評價弊端是過分關(guān)注對美術(shù)學習結(jié)果的評價，忽視對美術(shù)學習過程的評價；過于注重學生成績，忽視學習評價過程本身的意義；學習評價方式、工具單一，忽視綜合素質(zhì)和學生發(fā)展的評價；過于注重量化評價，缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念的新方法，評價主體單一，忽視了評價主體多元多向的價值等等。目前

3、所采用的依然是一般標準評價，教師評價，終結(jié)性評價等傳統(tǒng)評價方法，評價工具也僅是平時課堂作業(yè)和期末考試。美術(shù)學習的評價是中學美術(shù)教學中的重要一環(huán)。它對中學美術(shù)教學以及中學美術(shù)學習，具有直接的導向功能、激勵功能和診斷功能。評什么，怎么評，事關(guān)學生學習美術(shù)的興趣效果，影響到學生地未來甚至終身發(fā)展。然而，美術(shù)學科本身的專業(yè)性很強，它和其它學科作業(yè)不一樣，不是一個“好”或“壞”所能評定的。簡單的講“只見分數(shù)不見人”的評價容內(nèi)給一部分學生以較大的心理沖擊，挫傷學生的積極性，造成負面影響。因此，迫切需要有教師通過進行正確評價、真實評價的方法，去關(guān)注學生學習的過程，發(fā)現(xiàn)學生獨到的個性體現(xiàn)，以保持

4、學生對美術(shù)學習的熱情和積極性。一、建立平時評價表。關(guān)注學生的學習過程，美術(shù)課的平時表現(xiàn)尤為重要，一個好的學習態(tài)度，8是好的學習結(jié)果的重要前提。平時評價又分為課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)成績和研究性學習過程三部分組成，改革以前只有課堂作業(yè)為主的期末成績的評價。（一）課堂表現(xiàn)評價。課堂表現(xiàn)又分為課前美術(shù)工具的準備和美術(shù)課堂紀律表現(xiàn)。這部分的記錄工作由每個班的美術(shù)課代表來負責完成，同時老師要在一個學期抽查一、兩次，幫助和監(jiān)督課代表在實行過程中的工作落實情況。1、課前美術(shù)工具準備。正所謂的“巧婦也難為無米之炊”，在美術(shù)課堂中經(jīng)常要用到的一些美術(shù)材料以及美術(shù)工具，工具材料準備得充分，會直接影響到美術(shù)

5、課堂的教學管理和教學效果，同時也關(guān)系到學生能否參與美術(shù)學習的積極性。只有帶齊工具，學生們才有可能全身心地參與美術(shù)課堂的實踐中來，從而保證教學目標的實現(xiàn)，因此課前帶齊美術(shù)工具是課前準備的一個重要的方面。學生要想在這方面得滿分，就必須嚴格要求自己，帶齊學習用具，積極融入美術(shù)活動。2、課堂紀律。學生們平時重視語文、數(shù)學、外語和科學等主課，是因為他們要對付未來的中考，對于一星期才一節(jié)美術(shù)課，他們在心理上是完全放松的，這也導致了消極的上課態(tài)度，有的學生甚至將美術(shù)課當成了休息課或是聊天課。怎樣引導學生能積極參與美術(shù)課的活動，加強學生與老師之間在課堂上互動性，那么課堂的表現(xiàn)也是影響一堂美術(shù)課的

6、重點組成部分。于是我積極地表揚課堂發(fā)言的學生，表揚的次數(shù)、時間都記錄在案，作為美術(shù)課堂表現(xiàn)的重要指標，綜合評價學生的美術(shù)學習。美術(shù)課堂表現(xiàn)評價表班級姓名記錄人美術(shù)課代表評價內(nèi)容評價標準課前工具材料的準備情況A：能按要求，帶齊所有美術(shù)工具。（10分）B：能按要求，帶部分美術(shù)工具。（5分）C：沒有按要求，帶齊美術(shù)工具。（0分）課堂表現(xiàn)情況A：學習態(tài)度端正，學習目的明確。在課堂教學中積極思考，大膽發(fā)言，思維活躍。課堂紀律好，沒有違紀現(xiàn)象。（10分）B：學習態(tài)度端正，學習目的明確。在課堂教學中積極思考，大膽發(fā)言，思維活躍。課堂紀律較好，偶爾有違紀現(xiàn)象。（8分）C：學習態(tài)度端正，在課堂教學

7、中積極思考，大膽發(fā)言，思維活躍，8課堂紀律好，偶爾有違紀現(xiàn)象。（6分）D：學習態(tài)度端正，在課堂教學中積極思考，思維活躍。但不積極發(fā)言，課堂紀律較好，有違紀現(xiàn)象。（4分）E；在課堂活動中，不能積極思考，認真學習。但課堂紀律較好，偶爾有違紀現(xiàn)象。（2分）F：在課堂活動中，不能積極思考，不能認真學習，經(jīng)常擾亂課堂紀律。（0分）等級：20-15，優(yōu)；15-10，良；10，合格；10分以下要努力總分評價者建議：評價等級：評價人：（二）建立美術(shù)課堂作業(yè)評價表。首先初中學生感受能力強，具備獨立