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1、教學(xué)案例：怎樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開口說(shuō)話米峪鎮(zhèn)中學(xué)邰虎林2012年11月教學(xué)案例：怎樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開口說(shuō)話米峪鎮(zhèn)中學(xué)邰虎林我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)遇到“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象。不管是全班學(xué)生還是提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，都啞口無(wú)言，讓人很是尷尬。究其原因：主要是這些學(xué)生不善于說(shuō)話，不想把自己的想法說(shuō)出來(lái)。那么我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)話呢？一、有意培養(yǎng)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的話語(yǔ)開始。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“凡是技術(shù),無(wú)不需要?dú)v練?！睆膶?shí)踐論的觀點(diǎn)看,學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的形成和發(fā)展,離不開大量的表達(dá)實(shí)踐,因此教師要在課堂中
2、盡可能給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課堂我盡量創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，讓他們有說(shuō)的愿望，有說(shuō)的內(nèi)容。我?guī)У陌嘤幸粋€(gè)學(xué)生叫賈葦琳，課堂從不回答問(wèn)題，課后也很少和同學(xué)交流。我就在課堂有意問(wèn)她，“今天是28號(hào)，明天是幾號(hào)？”“三角形只給你看一個(gè)角，你能判斷這是什么三角形嗎？”等題目讓學(xué)生回答，我也不急著表態(tài)學(xué)生答案的正確與否，而是在問(wèn)：“你還有別的想法嗎？”“其他同學(xué)還有不同意見嗎？”這樣他慢慢地肯回答問(wèn)題了，也有回答問(wèn)題的信心，后來(lái)她在課堂上不僅積極回答問(wèn)題，而且和同學(xué)們打成了一片。學(xué)校成績(jī)有了
3、很大提高，一個(gè)從不及格的學(xué)生，期中考試考了63分。二、激發(fā)興趣，使學(xué)生有話可說(shuō)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。不少的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是教師講得過(guò)多過(guò)細(xì)，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)越少。這樣的教學(xué)，只能把課堂教學(xué)的“雙向活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。針對(duì)這種現(xiàn)狀和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生興趣，多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙和教師反復(fù)的講述之中。特別是一些口算、估
4、算等，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是極不有利的。我們應(yīng)該多創(chuàng)造一些語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，寓教學(xué)與游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。三、營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生敢說(shuō)話。在課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、平等、融洽的氛圍，讓學(xué)生不緊張，沒有怕說(shuō)錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)視為主動(dòng)參與的過(guò)程。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”。學(xué)生的好勝心特強(qiáng)，他們極其渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的動(dòng)力應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的這種自尊心開始
5、。在學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程中，教師應(yīng)始終面對(duì)微笑，耐心傾聽，并適時(shí)予以鼓勵(lì)，如“說(shuō)得好”“不要急，慢慢說(shuō)”等，并要求全體學(xué)生注意聽，對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定，激勵(lì)學(xué)生喜歡“說(shuō)”，有信心“說(shuō)”。課堂教學(xué)中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，而不應(yīng)只是幾個(gè)學(xué)優(yōu)生展示的課堂。如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，可以讓其回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予表?yè)P(yáng)，特別是當(dāng)其主動(dòng)舉手時(shí)，要給他機(jī)會(huì)回答，并說(shuō)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓他也能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)于課堂活動(dòng)也能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。我班賈葦琳同學(xué)就是最好的例子。四
6、、在活動(dòng)的過(guò)程中訓(xùn)練說(shuō)話能力。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，會(huì)穿插各種活動(dòng)。特別是現(xiàn)階段，重視學(xué)生的合作能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)。很多問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生分組合作，在操作中探索新知，這樣，學(xué)生在分組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就更有機(jī)會(huì)展示自己的能力，與人交流。如《統(tǒng)計(jì)》這部分知識(shí)都需要學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，再繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。又如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于三角形有穩(wěn)定性這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生利用學(xué)具，通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)了三角形不容易變形，再讓他們討論：三角形和四邊形相比，有什么特殊性質(zhì)，在小組內(nèi)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，最后全班交流
7、。這些，都是讓學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，訓(xùn)練說(shuō)話能力?？傊?，教學(xué)永無(wú)止境，要想達(dá)到理想的境地，只有不斷探索，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就可以培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力。米峪鎮(zhèn)中學(xué)邰虎林2012年11月
