工科類高職院校的人文素質(zhì)教育及實施途徑

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1、工科類高職院校的人文素質(zhì)教育及實施途徑　　摘要：在以人為本的背景下，高職院校對人才培養(yǎng)目標一直在實踐中反思，對人文教育的重視是這種反思的表現(xiàn)之一。工科類高職院校實施人文素質(zhì)教育要從目標定位、內(nèi)容選擇及課程設(shè)置、實施途徑幾個方面入手。 　　關(guān)鍵詞：工科類高職院校；人文素質(zhì)教育；實施途徑 一、工科類高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀 1、以人為本是教育的靈魂 　　“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義，教育以人為本，這是教育的核心理念。作為對這種理念的踐行，我國從學(xué)前教育到高等教育都提倡素質(zhì)教育。一個合格的人才，

2、其基本素質(zhì)應(yīng)該是全方位的，較之專業(yè)知識和技能，文化底蘊、思想、道德、心理素質(zhì)更值得重視，因為它從深層次上反映了人才的質(zhì)量。以學(xué)科為生存的基礎(chǔ)、面臨就業(yè)壓力的大學(xué)，事實上強調(diào)的是專業(yè)教育，而關(guān)注人的生命、價值和意義的人文教育總體還比較薄弱。人文教育的缺失對人才培養(yǎng)造成的影響已經(jīng)有目共睹。XX年，首屆“中國人文教育高層論壇”上，海內(nèi)外100多名專家學(xué)者向社會提出了一個令人揪心的問題：缺乏讀寫技能、不懂中外傳統(tǒng)文化和基本文史知識、缺乏人文素質(zhì)的“傳統(tǒng)文盲”正重返大學(xué)校園。一位學(xué)者說：“一個國家沒有科技，一打就垮

3、；而沒有人文，不打自垮！”① 2、高職院校的人文素質(zhì)教育 　　上述問題表現(xiàn)在高職教育上，就是各學(xué)校都把培養(yǎng)目標定位在“為社會培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才”上。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校只能以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。這樣的定位和設(shè)計本身沒有錯，但是對“技術(shù)應(yīng)用型人才”應(yīng)有素質(zhì)的理解，往往偏頗，因此除了思想政治理論課，有關(guān)人文社會科學(xué)的課程非常少，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在明顯的人文素質(zhì)缺陷，如文化

4、底蘊淺，價值體系混雜，批判性思考缺乏，創(chuàng)造力、想像力萎縮，敬業(yè)精神不夠，心理素質(zhì)較差，適應(yīng)能力不強等。我院作為建設(shè)類高職院校，承擔(dān)著培養(yǎng)建設(shè)類人才的使命，培養(yǎng)什么樣的建設(shè)類人才，是個值得深思的問題。1990年6月2日，國際建筑師協(xié)會第十七次大會發(fā)表了《蒙特利爾宣言》，其開宗明義是：“建筑是人文的表現(xiàn)，它反映了一個社會的形象?！苯ㄖ粌H是一項物質(zhì)生產(chǎn)活動，更是人類文化活動的體現(xiàn)，②而建設(shè)類專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)往往會直接影響到其作品的設(shè)計、創(chuàng)作乃至具體地操作活動，故對他們進行人文精神的培育顯得十分迫切和必要

5、。 　　3、加強人文社會科學(xué)教育是世界高等教育改革的一個趨向 　　20世紀90年代以來，許多國家認識到，在追求技術(shù)文明的同時，繼承和弘揚人類傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀價值觀念同樣極為重要。因此在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的改革中，許多國家再次注重對未來社會公民道德、情操和品行的培養(yǎng)，通過倫理、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、美學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科，強調(diào)認識和汲取民族的傳統(tǒng)文化精華，以民族的、健康向上的文學(xué)、音樂、傳統(tǒng)文化來豐富和充實學(xué)校的課程。③如美國MIT、日本東京工業(yè)大學(xué)等都紛紛增設(shè)人文社科專業(yè)與課程，實行文理滲透，提高學(xué)生人文素質(zhì)。

6、我國從1995年開始，作為對文理分科、過分強調(diào)專業(yè)教育的彌補，部分高校進行了人文教育和文化素質(zhì)教育的試點，1998年全面推廣，至今已歷十年，在人文素質(zhì)教育方面采取了一系列的措施。如清華大學(xué)開設(shè)了通識教育，中南大學(xué)為加強人文教育開設(shè)了“人文講壇”以呼喚校園人文精神的回歸等等。我們認為：高職教育要發(fā)展創(chuàng)新必須回歸教育的本質(zhì),貫徹人文精神。高職教育對人文教育的關(guān)注尚處于起步階段，人文精神的培養(yǎng)不能因為學(xué)制縮短、教育時間減少而削弱,反而更應(yīng)該要加強。從這個意義上說，人文教育是新世紀高職教育創(chuàng)新的重大課題。 

7、　　二、工科類高職院校加強完善人文素質(zhì)教育的實施途徑  　　工科類人文素質(zhì)教育可圍繞以下幾個方面的工作展開:準確定位高職院校人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標；科學(xué)選取人文素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容；合理設(shè)置人文素質(zhì)教育的教學(xué)課程；加強完善人文素質(zhì)教育的實施途徑。 1、人文素質(zhì)的邊界 　　1998年4月教育部高教司［1998］2號文件《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》明確指出“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進行的加強文化素質(zhì)教育工作,重點指人文素質(zhì)

8、教育。主要是通過對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，同時對文科學(xué)生加強自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！边@里說得很清楚：文化素質(zhì)包括人文素質(zhì)，而人文素質(zhì)教育是文化素質(zhì)教育的重點，目標是“提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。但是對于什么是“人文素質(zhì)”并沒有解釋。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度?！翱茖W(xué)”、“實用”