《雖有嘉肴》知識(shí)點(diǎn)梳理.doc

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《雖有嘉肴》知識(shí)點(diǎn)梳理　　一、注音　　嘉肴（yáo）自強(qiáng)（qiǎng）　　兌命（yuè）學(xué)學(xué)半（xiào）　　二、劃分節(jié)奏　　雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？　　三、重點(diǎn)翻譯　　1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；　　即使有美味的肉食，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;　　2.雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！　〖词褂凶詈玫牡览?，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處?！　?.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。　　所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。　　4.知不足，然后能自反也；　　知道了自己的不足，然后就能自我反省?！　?.知困，然后能自強(qiáng)也?！　≈懒俗约翰欢牡胤剑缓蟛拍苊銊?lì)自己?！　?.故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！　∷哉f“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的?！　?.《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？　　《兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個(gè)道理吧?！　∷?、通假字　　兌（通“說（yuè）”），指的是殷商時(shí)期的賢相傅說（yuè）。）古代皇帝發(fā)布的政令?！　W(xué)（通“敩”（xiào）“），教導(dǎo)?！　∥?、古今異義　　A.雖有至道 　　古義：即使。今義：雖然　　B.不能知其旨也　　古義：甘美。今義：意義　　C.教然后知困　　古義：不通，理解不了。今義：困難　　D.教學(xué)相長(zhǎng)也　　古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)　　六、詞類活用　　A.不知其旨也　　名詞作形容詞，甘美?！　.不知其善也　　形容詞作名詞，好，好處　　七、一詞多義　　學(xué)學(xué)半　　音xiào，教　　學(xué)學(xué)半　　向別人學(xué)習(xí)　　其此之謂乎　　表推測(cè)。大概，恐怕　　不知其旨也　　它的　　八、問題歸納：　　1.本文的中心思想是什么？　　文章運(yùn)用“類比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。　　2.本文主要論述了什么道理？　　答：講述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。-教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相輔相成?！　∪藢W(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。 　　3.作者是怎么論述的？（論證思路）　　答：以類比論證的方法，文章首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗學(xué)，不知其善”的道理，強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐。然后說到教和學(xué)中存在的“不足”和“困”等問題，進(jìn)而提出解決的方法“自反”“自強(qiáng)”，最后得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論。為了增強(qiáng)這一結(jié)論的說服力，又引用《兌命》中的名言加以強(qiáng)調(diào)說明。全文論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)渾然一體?！　?.文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？　　類比論證。引出“至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道”作比喻引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”、“至道”，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了?！　?.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”給你怎樣的啟示？　　答：①教學(xué)相長(zhǎng)原則闡述了教與學(xué)的辯證關(guān)系，教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅速地獲取知識(shí)，沒有學(xué)生的而積極參與，教師的教學(xué)活動(dòng)便得不到施展，事倍功半?！　、谝环矫?，學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己。另一方面，“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”?！　?.讀了這篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際,談一點(diǎn)你的學(xué)習(xí)體會(huì)　　答：教別人的同時(shí)自己也會(huì)理解得更深刻。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時(shí)提升自我?！　?.請(qǐng)寫出一句同本文意思相近的詩句?！　〈穑杭埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。　　8.藝術(shù)特色：　?、龠\(yùn)用類比，引出論點(diǎn)，層層遞進(jìn)論證論點(diǎn)。開篇舉出嘉肴不食而不知其味，引出至道不學(xué)不知其善，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，層層推進(jìn)，最終引出本文的中心論點(diǎn)——教學(xué)相長(zhǎng)。使得論證嚴(yán)謹(jǐn)、有條理。　?、谝谜撟C，增強(qiáng)文章的說服力。文章在總結(jié)出中心論點(diǎn)——教學(xué)相長(zhǎng)后，又引用《兌命》中的話，以增強(qiáng)對(duì)中心論點(diǎn)的闡述且作為有力證據(jù)。