由瑞吉歐教育引發(fā)的“我們的瑞吉歐方案教學(xué)”思考與實踐

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1、萬方數(shù)據(jù)第28卷第08期2013年08月樂山師范學(xué)院學(xué)報JournalofLeshanNormalUniversityV01．28．No．08Aug．2013由瑞吉歐教育引發(fā)的“我們韻瑞吉歐方案教學(xué)”思考與實踐劉蓓蓓，盧清(西華師范大學(xué)教育學(xué)院，南充637000)摘要：瑞吉歐幼兒園教育是受到官方、學(xué)者、教師廣泛好評的“最先進”的幼兒教育，其教育經(jīng)驗極具特色，尤其是作為其主要特征并將理論運用于幼教實踐的方案教學(xué)對形成適合我國幼兒園實際情況的方案教學(xué)有重要的指導(dǎo)借鑒價值。文章結(jié)合案例“魚”從“我們的瑞吉歐方案教學(xué)”應(yīng)具備的基本教育理念，實施過程，反恩三個方面進行了嘗試性探索。關(guān)鍵詞：瑞吉歐教育

2、；方案教學(xué)；我們的瑞吉Et-)了案教學(xué)中圖分類號：G610文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1009—8666(2013)08-0122-03ThinkingofReggioandReflectionofOurOwnProgettazioneEducationEnlightenedbyReggioEducationLIUBeibei，LUQing(ChinaWestNormalUniversity，NanchongSiehuan637000，China)Abstract：Reggiochildreneducationisthebestwayofeducationthathasbeenwidelypr

3、aisedbyofficials，scholarsandteachers．EducationexperienceofReggioeducationhasalotoffeatures．ProgettazionehasbeenrecognisedasthemainfeaturesofReggioeducationandappliedtheorytoteachingpractice．Itshedsmuchlightonchildreneducationinmanyaspects．Combiningwiththecaseoffish，thispapertriestodosomeresearchon

4、threeaspectsincludingthebasicideaofeducation，theimplementationprocessandthereflectionofthisidea．KeyWords：ReggioEducation；Progettazione；OurOwnProgettazioneOfReggioEducation一、瑞吉歐教育概況瑞吉歐是坐落于意大利北部艾米利亞的一個小城市，自20世紀60年代以來，該市被美國《新聞周刊》鑒定為世界上最先進的兒童早期教育機構(gòu)之一的戴安娜學(xué)前教育學(xué)校在瑞吉歐教育靈魂人物馬拉古茲的領(lǐng)導(dǎo)下，探索出一種新穎的學(xué)前教育模式，它主張運用圖像等

5、視覺語言支持兒童的學(xué)習(xí)；采用“動態(tài)性”和“生成性”的方案教學(xué)；強調(diào)兒童是教育活動中的主角，教師和父母是合作者、支持者和引導(dǎo)者；巧用“互動”關(guān)系的作用；收稿日期：2013-06-12作者簡介：劉蓓蓓(1988一)。女，江蘇鹽城人。西華師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育；盧清(1966一)，女，四川平昌人。西華師范大學(xué)教育學(xué)院教授，研究方向：學(xué)前教育。122萬方數(shù)據(jù)注重“第三位老師”——環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；主張用拍攝、錄音和觀察等方法記錄兒童的活動過程，并以此與兒童進行有效的交流。二、瑞吉歐教育中的方案教學(xué)作為瑞吉歐教育的主要特征并將理論運用于幼教實踐的方案教學(xué)一直是幼教界關(guān)注的熱點和焦點

6、。美國幼教專家麗蓮·凱茨認為方案教學(xué)是以某一主題為核心向四周擴散編制主題網(wǎng)絡(luò)，制作主題網(wǎng)絡(luò)程序，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對主題網(wǎng)絡(luò)中的不同小子題進行探索、研究的教學(xué)活動。[11結(jié)合瑞吉歐方案教學(xué)中的“人群”案例，以及方案教學(xué)的基本步驟，我們可以進一步加深對方案教學(xué)內(nèi)涵理解，其主要包括三個階段：階段一：活動的發(fā)起及準(zhǔn)備階段。這一階段的主要任務(wù)就是主題的產(chǎn)生和主題網(wǎng)的制作。教師的任務(wù)主要有兩個，一是備兒童，即充分了解和調(diào)動兒童與主題相關(guān)的原有經(jīng)驗。二是備主題，即依據(jù)教師原有經(jīng)驗和對兒童的了解，預(yù)測兒童在活動中可能會出現(xiàn)的想法，并使用“主題網(wǎng)”予以呈現(xiàn)。兒童的主要活動是在教師的調(diào)動下積極回

7、憶、展現(xiàn)其關(guān)于主題的原有經(jīng)驗，展現(xiàn)的方式主要是前面提到的視覺語言，如繪畫、泥塑等。階段二：活動的進行與發(fā)展階段。這一階段的主要任務(wù)是獲得新的直接經(jīng)驗。它可以說是瑞吉歐項目活動中非常典型的一個環(huán)節(jié)，兒童的主要活動是通過參觀，收集實物等全面了解主題涉及的事件本身，就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探討事實的真相，然后將結(jié)果用兒童自己的方式表達出來。竭“人群”案例中的兒童到集市上親身感受人群，然后通過小組討論后畫出他們自己的“人群”，再通過與同伴