奧爾夫音樂教育體系簡介

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1、奧爾夫音樂教育體系【教學(xué)目標(biāo)】：1、了解奧爾夫的生平，及其對世界音樂教育的貢獻(xiàn)；2、理解奧爾夫音樂教育思想，教學(xué)內(nèi)容，并能結(jié)合教學(xué)實(shí)際運(yùn)用。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：1、掌握奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容；2、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法。【教學(xué)方法】：1、【教學(xué)過程】：導(dǎo)入：一、新課導(dǎo)入（一）奧爾夫生平卡爾·奧爾夫我國臺灣地區(qū)，一般翻譯作“奧福”。（1895——1982），德國作曲家、音樂教育家。1、1914年，畢業(yè)于慕尼黑音樂學(xué)院，一戰(zhàn)（1914年8月到1918年11月）期間曾在軍隊(duì)服役。2、1924年，受當(dāng)時“舞蹈新浪潮派”和達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動學(xué)

2、”的影響，他與舞蹈家軍特開辦了“體操——音樂——舞蹈”學(xué)校（針對成人）。嘗試在音樂、舞蹈和表演中，以節(jié)奏為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。3、1930年，他開始編寫《學(xué)校音樂教材》（針對成人），與1935年完成五卷。這一時期，他開始關(guān)注兒童音樂教育。4、1936年，他的第一部舞臺劇《修道院里的歌聲》完成，以后有陸續(xù)發(fā)表了《聰明的女人》、《安提戈涅》等原始風(fēng)格的作品，從而奠定了他在專業(yè)音樂界的地位。5、1948年，由兒童在一組奧爾夫樂器上演奏的音樂被制作成系列廣播節(jié)目播放后，引起音樂工作者的關(guān)注。1949年，他和好友K·貝克開設(shè)了專門從事

3、設(shè)計、改進(jìn)和坐直奧爾夫樂器的工作室——“第49工作室”（收集了亞洲、非洲的樂器）。6、1950——1954年，隨著奧爾夫的五卷《學(xué)校音樂教材》的陸續(xù)出版，奧爾夫音樂教育體系逐漸形成。7、1950——1961年，奧爾夫在慕尼黑音樂學(xué)院任作曲系主任、教授。8、1961年，在奧地利薩爾茨堡的莫扎特音樂學(xué)院成立了奧爾夫研究所，此后發(fā)展成為奧爾夫?qū)W院。（二）奧爾夫音樂教育體系在中國的傳播奧爾夫音樂教育體系在六十年代未由蘇恩也神父（比利時人）帶入臺灣，開始推廣，1972年正式出版了以《學(xué)校教育--兒重音樂》第一冊。之后臺灣不斷有青年學(xué)子赴薩爾斯堡奧

4、爾夫?qū)W院或歐洲其他學(xué)院學(xué)習(xí)該教學(xué)法，特別是林榮德先生拜見奧爾夫先生之后，回來大力推廣，在眾多熱心于此事業(yè)的同行們努力之下，在臺灣，尤其是學(xué)前教育和師資培訓(xùn)方面已做出很大成績，出版了大量的應(yīng)用奧爾夫原理結(jié)合本土文化的教材，1992年還成立了奧爾夫教育學(xué)會的機(jī)構(gòu)，團(tuán)結(jié)其他同仁們又向前邁出一大步。他（她）們在自身發(fā)展過程中還關(guān)注著大陸的兒童音樂教育發(fā)展，其中的陳惠齡、劉嘉淑、林芳謹(jǐn)、鄭又意、史依理等老師均來大陸作過講學(xué)，推動了兩岸的交流?！　∑呤甏┌購U待興的中國藝術(shù)教育界，在改革開放總方針指引下，開始面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的新歷程

5、。1979年我國著名學(xué)者上海音樂學(xué)院音樂研究所所長廖乃雄教授赴德國考察音樂，聽說當(dāng)代最負(fù)盛名的作曲大師奧爾夫尚健在，千方百計找到貝爾夫先生的電話，此時84歲高齡的奧爾夫先生在慕尼黑郊外阿默爾湖畔自己的莊園住所里，基本是謝客在家，突然接到一位來自中國的學(xué)者求見的電話。后來奧爾夫夫人回憶到：他想象不到這位中國人怎么會找到這個電話，更沒想到已經(jīng)很少見客的奧爾夫先生竟欣然同意這位不速之客地拜訪。這是一次具有歷史意義的會見奧爾夫先生對遙遠(yuǎn)東方的中國文化懷有一種神秘的鐘情，他們一見如故，奧爾夫先生對廖教授對自己及作品如此博學(xué)、深刻地了解感到驚訝不已

6、．立即將自己全套的作品樂譜及音響贈于廖教授，包括他的《學(xué)校教育》五卷本。奧爾夫先生還對厚說，他這套教材在全世界已被五十多個國家翻譯和使用，有十六種文字的教材出版，但讓他最感到遺憾的是"至今就缺作為東方古老大國的中國版本-…·"。奧爾夫又親自安排了廖教授到奧爾夫?qū)W院的參觀。廖教授以他的敏銳、聰慧立即直覺到這個令他耳目一新的教育體系的強(qiáng)大生命力。1980年四教授回國，作為中國著名的西方音樂史研究專家他卻把自己的主要精力投入到介紹、傳播奧爾夫音樂教育體系中去，除翻譯外，還親自動手按照奧爾夫教育原理編寫一批教材，舉辦師資培訓(xùn)班，到全國各地講學(xué)…

7、·特別是親自聯(lián)系了德國、奧地利的優(yōu)秀奧爾夫教師來華講學(xué)、培訓(xùn)師資。奧爾夫音樂教育體系的引進(jìn)使我國音樂教育在改革的起步階段獲得一個較高的起點(diǎn)，直面世界最優(yōu)秀的教育體系，大大縮短了我國音樂教育改革的進(jìn)程。星海音樂學(xué)院的李妲娜教授，是我國奧爾夫音樂教育體系研究的專家。二、奧爾夫音樂教育思想奧爾夫在他的《學(xué)校音樂教材》中指出：“我所有的觀念，是關(guān)于一種元素性奧爾夫用“Elementary”來形容自己的音樂?！癊lementary”意指“原始的”、“基礎(chǔ)的”、“元素性的”、“自然力的”等意。還有“回到本原的”之意等。（elementaryelem

8、entary[,eli'ment?ri]adj.1.基本成分的，必要成分的(＝elemental)2.基本原理的，基礎(chǔ)的，入門的；根本的，基本的；(問題等)簡單易答的初級的，最初的；小學(xué)的3.尚未完全長成的