mooc背景下中職院校精品課程開發(fā)實踐研究

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1、MOOC背景下中職院校精品課程開發(fā)實踐研究摘要：MOOC不僅能豐富中職院校精品課程的內(nèi)涵，更能適應中職學生的學習特點，建構(gòu)主義學習理論、注意力曲線理論、學習金字塔理論是MOOC背景下中職院校精品課程設(shè)計和開發(fā)的理論基礎(chǔ)。本文以中職院校常用計算機工具軟件課程為例，提出在中職院校精品課程設(shè)計和開發(fā)的過程中，應以人為本，關(guān)注學生的成長需要，科學組織課程內(nèi)容，豐富課程呈現(xiàn)形式，遵循教學規(guī)律，重視師生互動，遵循有效教學的原則，并介紹了教學分析、制定目標、選擇策略、選擇技術(shù)、設(shè)計活動和評價調(diào)整的課程開發(fā)步驟。中國9/vie　　關(guān)鍵詞：中職院校課程開發(fā)MOOC常用計算機工具軟件課程　　近年來，隨著電腦和網(wǎng)

2、絡的普及，以課程講座視頻、嵌入式課程測試與評估、師生互動一生生互動為三大構(gòu)成的大型開放式網(wǎng)絡課程MOOC（massiveopenonlinecoLuses）在各級教育系統(tǒng)中得到了較為廣泛的應用和發(fā)展。筆者以常用計算機工具軟件課程為例，探討中職院校精品課程設(shè)計與開發(fā)的基本原則和流程，以促使中職院校精品課程更好地適應時代發(fā)展對資源共享的要求，并滿足學生成長及教學改革的需求?！　∫?、MOOC對中職院校精品課程設(shè)開發(fā)的意義　　MOOC具有工具資源多樣化、課程學習多元化、課程受眾廣泛化、課程參與自主化的特點。在中職院校精品課程設(shè)計和開發(fā)的過程中，引入MOOC理念，對提高課程的適用性、增強課程的實用性具

3、有重要的意義?！　?.MOOC能豐富中職院校精品課程的內(nèi)涵　　中職示范校精品課程建設(shè)是教育部、人力資源社會保障部、財政部2010年到2013年組織實施“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃”的組成部分，也是建設(shè)的重點和難點。2010年，上海市教委將“創(chuàng)建100門精品課程”納入中職教學工作目標，并隨后搭建了上海市中等職業(yè)學校精品課程平臺，現(xiàn)已開發(fā)精品課程90余門?！　≈新氃盒＞氛n程建設(shè)是教育資源開放共享趨勢下的代表項目，目的是依托信息技術(shù)促進中職院校教育教學資源共享，加快教育信息化進程，促進教育現(xiàn)代化，現(xiàn)已取得了一定成績，但也呈現(xiàn)出一些問題。例如，大多精品課程以視頻公開課的方式呈現(xiàn)，以教

4、師講授為主，缺乏線下學習者與授課教師的互動；雖然有些課程建立了互動交流平臺，但資源利用率和學生參與度普遍較低；課程視頻數(shù)量有限、質(zhì)量較低，未能完全呈現(xiàn)課程內(nèi)容等，難以為學習者提供全面有效的學習支持，也難以為教師提供科學可行的教學支持。將MOOC的理念運用在中職院校精品課程建設(shè)中，可以豐富精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，提高課程建設(shè)的質(zhì)量，提高課程資源的可利用性?！　?.MOOC更能適應中職學生的學習特點　　受我國當前就業(yè)形勢和升學形勢的影響，中職學生多數(shù)是學習基礎(chǔ)較差的學生。從生源質(zhì)量上看，區(qū)別于普通高中學生，中職學生在學習上呈現(xiàn)出以下特點。第一，學習目標不明確。中職學生大多在15歲左右，心智發(fā)展基本成

5、熟，但由于年齡較小，且成長過程中在學習上所獲得的正面信息較少，對為什么要上學，以及畢業(yè)后可以做什么缺乏認知，學習目標不明確。第二，學習動機不強。中職學生在學習中多數(shù)處于被動學習的狀態(tài)，不是“我要學”，而是“要我學”，受自我保護等心理暗示，以及家庭環(huán)境、社會環(huán)境等的影響，較少關(guān)注自我發(fā)展，學習動機不強。第三，學習態(tài)度不端正。在學習的過程中，中職學生較難遵守學校規(guī)章和課堂秩序，上課睡覺、玩手機、看小說、聊天等現(xiàn)象比較常見。第四，學習能力較弱。在一定程度上，學習結(jié)果和學習能力呈正相關(guān)，中職學生對于應該學什么、怎么學、怎樣合理利用時間、如何提高學習效率等問題關(guān)注較少，因此，容易出現(xiàn)花了較多的時間和精

6、力，學習成績的提高卻不明顯的現(xiàn)象。第五，學習熱情不高。中職學生缺乏刻苦、主動、向上的精神，部分學生意志薄弱，缺乏客觀的自我認知，怕付出、怕吃苦、怕困難、怕失敗，惰性強，急于求成、容易放棄。但與此同時，中職學生也充滿了好奇，容易對新事物產(chǎn)生興趣，理解、接受新事物快。將MOOC融入中職院校精品課程建設(shè)中，能夠更好地適應學生的成長需要和學習特點?！　《OOC背景下，中職院校精品課程設(shè)計和開發(fā)的理論基礎(chǔ)　　將MOOC理念引入中職院校的課程設(shè)計和開發(fā)中，主要是以建構(gòu)主義學習理論、注意力曲線理論、學習金字塔理論作為理論基礎(chǔ)?！　?.建構(gòu)主義學習理論　　建構(gòu)主義學習理論經(jīng)皮亞杰、布魯納、維果茨基等人的

7、不斷發(fā)展，已成為教育領(lǐng)域中較有影響力的一種學習理論。學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，還包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。因此，建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心，認為學生能夠結(jié)合已有經(jīng)驗，主動地對外部信息進行選擇、加工和處理，而非簡單地接受教師以及其他媒體傳播的信息；教師不是教學活動的主體，而是輔導者或合作者，教師應引導并允許學生對知識進行重新建構(gòu)?！　〗?gòu)主義學習理論對網(wǎng)絡精品課程設(shè)計的啟