合作學(xué)習(xí)新探論文

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1、合作學(xué)習(xí)新探論文摘要：合作的關(guān)鍵是問題的提出，目的是在交流中提高合作的技巧，在方案的設(shè)置、收效上反饋，多元化合作是發(fā)展的方向。關(guān)鍵詞：新課程理念初中化學(xué)合作性學(xué)習(xí)技巧問題設(shè)計新課程理念要求我摘要：合作的關(guān)鍵是問題的提出，目的是在交流中提高合作的技巧，在方案的設(shè)置、收效上反饋，多元化合作是發(fā)展的方向。關(guān)鍵詞：新課程理念初中化學(xué)合作性學(xué)習(xí)技巧問題設(shè)計新課程理念要求我們要創(chuàng)造一個師生之間、學(xué)生之間充分交流與溝通的課堂，筆者認(rèn)為要達(dá)到此目的，關(guān)鍵就在于構(gòu)建一個能使學(xué)生相互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生間的合作探究能使他們?nèi)〉酶蟮某删停叩耐评?/p>

2、水平，形成相互間更良好的關(guān)系，也能使他們更好地接受不同的意見，具有更強(qiáng)的自尊心，更健康的心理。合作性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系的比較有效的學(xué)習(xí)方法。有人把合作學(xué)習(xí)理解為“小組討論”，實際上合作學(xué)習(xí)所指遠(yuǎn)非“小組討論”所能涵蓋。從上世紀(jì)六十代開始，以美國為代表的一些國家就開始了對合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，合作學(xué)習(xí)在國外早已成為一種被人們廣泛認(rèn)同的學(xué)習(xí)方法。在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常看到教師采用小組的形式討論問題或進(jìn)行試驗，但有時并未觀察到這種學(xué)習(xí)方式在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的優(yōu)勢所在。那么，到底是哪個環(huán)節(jié)的問題呢？一、提出恰當(dāng)?shù)膯栴}是教師組織合作

3、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度的、有真實情景的、有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結(jié)論不唯一的問題。太易的問題無需討論，太難的問題小組討論難以使個人在短時間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。真實情景有助于激發(fā)小組的興趣，有挑戰(zhàn)性的和解決途徑和結(jié)論不唯一有助于更多的成員參與和獲得成功感。給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計這項教學(xué)活動的一個關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，可以探究的問題很多：與木炭的反應(yīng)；與鎂條的反應(yīng)；與鐵絲的反應(yīng)。到底把哪個問題作為提供給小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師精心地選擇。一方面，教師要考慮選擇認(rèn)知目標(biāo)的重點和難

4、點；另一方面，我們還要充分考慮上面提到的對進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求。合作實驗時實驗方案的設(shè)計與交流評價，以及課后共同完成選擇實驗報告的活動中，難度要適中，問題要具有開放性，要體現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)和重點。二、提供合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)明確了，是否能很好地完成以及是否能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員獲得積極的體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的技巧。例如，實驗方案的設(shè)計，四人一組，教師可以建議一個人畫裝置圖，一個人設(shè)計方案，一個人最后陳述，一個人

5、控制時間并與其他小組交流，充當(dāng)信使。本人發(fā)現(xiàn)這種分工對于小組進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計活動是合理和有效的。三、要參與小組活動并及時做出反饋小組的活動需要從外界得到及時的反饋，需要有人分擔(dān)困難和提供支持，需要有人分享快樂和給予贊賞和鼓勵。那么及時在這方面參與程度直接影響著活動的進(jìn)程和最終的結(jié)果。教師在合作學(xué)習(xí)的課堂中要善于調(diào)控，假如全班共有八個小組，教師要爭取在一節(jié)課中讓每一個小組至少獲得一次和教師單獨交流的機(jī)會；教師選擇在哪些活動中與哪些小組交流，用多長時間交流等細(xì)節(jié)問題，需要教師兼顧學(xué)生不同的需要，更需要教師在教學(xué)實踐中不斷揣摩。在交流

6、評價的環(huán)節(jié)，如果時間有限只能使部分小組獲得發(fā)表觀點的機(jī)會，應(yīng)多采用隨機(jī)選取的方式，避免造成小組間機(jī)會不均等；另外還可以考慮在課外創(chuàng)造機(jī)會，比如在課后將小組合作完成的試驗裝置設(shè)計圖或?qū)嶒瀳蟾娴瘸晒诮淌液竺娴膶W(xué)習(xí)園地展示等。在化學(xué)課堂中，無論是在學(xué)生分組試驗還是設(shè)計裝置圖時，作為教師都應(yīng)當(dāng)努力融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)們一起想辦法，為同學(xué)們提供必要的信息和幫助，在互動的過程中，師生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極美好的情感體驗。四、采用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計如果使每一個同學(xué)在化學(xué)課堂中

7、都能得到發(fā)展，在情感智能的各個方面均衡發(fā)展是關(guān)鍵問題。一些在邏輯思維和語言表達(dá)方面表現(xiàn)出眾的同學(xué)在傳統(tǒng)的課堂中始終占有優(yōu)勢，相對他們便出現(xiàn)了課堂中的弱勢群體。根據(jù)多元智能理論，人的智能可以分八大類，每個人都可能有某方面的強(qiáng)項，如果我們能讓教學(xué)活動設(shè)計盡可能地涵蓋其中的多個方面，給每個學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展他強(qiáng)項的機(jī)會，這樣我們的教育就會成為一種揚長的教育。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲得成功的體驗和樂趣至關(guān)重要。在合作學(xué)習(xí)中，給出一個相對大的問題，有助于他們發(fā)揮各自的智能和團(tuán)隊精神，使每個成員都獲得自信心和成功感。如在同學(xué)們進(jìn)行小組合

8、作實驗時，你可以觀察到他們自然的分工。肢體運動型的學(xué)生愿意動手實驗，邏輯思維型的學(xué)生愿意解釋推理，而語言型的學(xué)生則愿意最后陳述，一些學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察能力異常敏銳，總是能觀察到別人注意不到的細(xì)節(jié)。合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中也常常碰到各種問題和困惑。比如從單一節(jié)課