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1、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的論文摘要：新課程倡導(dǎo)：要營造積極向上的評(píng)價(jià)氛圍，通過多項(xiàng)分層、多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的理念下，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不再僅僅是以掌握知識(shí)多少和考試分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、交流與合作、個(gè)性與情感的評(píng)價(jià)，是發(fā)展生命的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)氛圍、多項(xiàng)分層、多元互動(dòng)、全面化一、營造良好的評(píng)價(jià)氛圍。根據(jù)課改理念，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感、體驗(yàn)、能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是要讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績，享受成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。大
2、教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！痹u(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，這時(shí)就需要教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感、藝術(shù)化的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,引導(dǎo)孩子樹立正確的評(píng)價(jià)觀,教會(huì)他們?cè)谡_評(píng)價(jià)他人的同時(shí),也能客觀自我評(píng)價(jià)。課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為靈動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于我們這些剛上講臺(tái)的年經(jīng)教師來說，確實(shí)技巧性和隨機(jī)應(yīng)變能力方面稍遜一籌，所以我時(shí)常會(huì)細(xì)細(xì)揣摩身邊教師的評(píng)價(jià)語言：當(dāng)學(xué)生紛紛舉手后，他說：“那就試試，還要看誰的方法多、妙?！爱?dāng)學(xué)生列舉了很多方法時(shí)，他立即肯定：“你們做的非常好，找出這么多不同的方法。.”對(duì)待經(jīng)?；卮饐栴}出色卻一時(shí)沒
3、說對(duì)的學(xué)生，老師選擇了體態(tài)語言，眼睛稍微瞪大期待性的直視他：“是這樣嗎？”或“再想想?！奔确穸嘶卮鹩植粋宰鹦?。對(duì)于差一些的學(xué)生，只要有勇氣舉手，即使回答錯(cuò)了，仍要表揚(yáng)。另外，對(duì)回答出人意料時(shí)，教師還要大加贊賞。學(xué)生們?cè)谶@種氛圍的感召下，也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)贊賞，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待同學(xué)的回答，同時(shí)也更增強(qiáng)他們對(duì)自我評(píng)價(jià)的信心。這樣，才能體驗(yàn)并享受到成功的幸福，才能正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)在自我評(píng)價(jià)的過程中，還要能真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)自己。這時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞自己。一位哲人說：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)比發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)更困難，因?yàn)檫@是對(duì)自我價(jià)值的肯定。當(dāng)學(xué)生能從各方面挖
4、掘自己的優(yōu)點(diǎn)，那么他們就希望自己的優(yōu)點(diǎn)越來越多，他們就會(huì)相互取長補(bǔ)短，不斷完善自己。營造輕松、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍，為師生的教與學(xué)活動(dòng)有效開展提供了保障。學(xué)生們?cè)谌谇⒌恼n堂氣氛感召下，思維活躍，求知欲旺盛，敢想敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，學(xué)習(xí)過程真正成了師生共同生命的歷程,課堂真正成為了學(xué)生生命發(fā)展的空間。二、評(píng)價(jià)方式多項(xiàng)分層。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促使每個(gè)學(xué)生最大限度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上
5、存在著差異。那么過去單一以分?jǐn)?shù)論高低，以考試評(píng)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀。那么就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長確定個(gè)體發(fā)展的方向。讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”。讓不同的人得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)教育的公平。使不同層次的學(xué)生都獲得成功感，增強(qiáng)了他們探索知識(shí)的信心，較好地解決了教學(xué)中統(tǒng)一要求與因教材施教的矛盾，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在批改作業(yè)時(shí)，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)總評(píng)寫上簡短而富有感情的評(píng)語“能及時(shí)上交作業(yè)”、“進(jìn)步明顯”、“學(xué)習(xí)認(rèn)真”等等。教師通過課堂交流、作業(yè)的形式，從學(xué)生的
6、解題思路、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三、評(píng)價(jià)主體多方互動(dòng)。在教學(xué)中，我們不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己、同學(xué)、家長參與到評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。每次考試下來，我都讓學(xué)生認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，即便是粗心大意也要找出當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的想法。養(yǎng)成自我檢驗(yàn)、自我調(diào)控的意識(shí)。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可以提高他們的自主意識(shí)、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，從而更加有效地促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生間互相評(píng)價(jià)：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，是他們交流想法的最好時(shí)機(jī)。我往往在布置任務(wù)后，做出這樣的規(guī)定：“先自己想想該怎樣解答這個(gè)問題，然后，在組里
7、說說你的想法，一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，對(duì)他的說法，其他同學(xué)都要提出看法，不對(duì)的要指出，不會(huì)說的，要讓他學(xué)會(huì)。”這樣要求后，同學(xué)們都能大膽地對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做，可以讓學(xué)生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢爭、敢駁的習(xí)慣。既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。家長參與評(píng)價(jià)：使學(xué)生、老師、家長三方形成評(píng)價(jià)合力，最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)主體的作用。評(píng)價(jià)單從知識(shí)與技能
