如何對學(xué)生進(jìn)行有效評價

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1、如何對學(xué)生進(jìn)行有效評價-----講座內(nèi)容長嶺縣龍鳳小學(xué)呂亞昆上一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們大家共同學(xué)習(xí)了《問題設(shè)計的有效性》、《練習(xí)設(shè)計的有效性》和《如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)》。今天我就《如何對學(xué)生進(jìn)行有效評價》同大家一起交流，交流內(nèi)容從以下四個方面進(jìn)行：一、評價的目的幻燈片：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價之目的在于弱化甄別與選拔的功能，通過評價，強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮課程評價的多種功能，尤其應(yīng)

2、注意發(fā)揮其診斷、反饋、激勵和喚醒的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，評價的目的是促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和調(diào)控，使學(xué)生更積極、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動，促進(jìn)其積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。我校教師在課堂教學(xué)中，他們很重視對學(xué)生的評價，期望提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。但從目前現(xiàn)狀來看，極少數(shù)老教師有一定實際經(jīng)驗和做法，而年輕教師缺少經(jīng)驗、有效評價手段。因此，有必要開展一次此方面的交流、研討活動。通過教師全員參與，觀摩課堂教學(xué)、評議交流互動，進(jìn)行專題講座等活動形式，提高教師對進(jìn)行”有效評價”理念和專業(yè)知識方面的認(rèn)識，督促教師了解、掌握“有效評價”的有效做法和豐富相關(guān)

3、經(jīng)驗，提升教師自身專業(yè)發(fā)展。教師的課堂教學(xué)評價，直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計好的每一句教學(xué)語言是否精彩,更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評價的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評價不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常性對學(xué)生做以下幾種不痛不癢的評價：二、無效評價的現(xiàn)象（幻燈片）1、敷衍式評價.學(xué)生回答后不進(jìn)行正面評價.（嗯、行、好）2、是非不明式.學(xué)生回答的問題不正確,卻不給指出.3、羅嗦無效式.同樣的評價語重復(fù)出現(xiàn)次

4、數(shù)過多.4、評價蒼白式.語言單一,沒有藝術(shù)性.5、評價單調(diào)式.全是教師的評價,缺少學(xué)生的互評和自評.這是收集我們在課上常出現(xiàn)的無效的評價語:很好、不錯、真棒、真行、很精彩、了不起、有進(jìn)步等等，看似老師在評價，簡短明了，實則是無效的，好在哪？不錯在哪？真棒棒在哪？真行行在哪？精彩在哪？了不起在哪？哪了不起？哪些地方有進(jìn)步？老師都沒有明確指出，顯然是無效的。面對這些無效的評價現(xiàn)象，采取哪些措施才能避免呢？三、解決措施1、注意評價的適時性(你的評價語能適應(yīng)學(xué)生，激勵學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，就可以避免無效的評價)準(zhǔn)確得體，催生活力，評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的

5、判斷。在語文課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語言等對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎、指導(dǎo)。首先課堂教學(xué)評價必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評價就沒有了生命力。教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評價還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯誤。2、注意評價的過程性(老師一般用建議性的評語，比如說前三點(diǎn)你都做得非常好，最后一點(diǎn)做得不是很好，再改進(jìn)一些，就更好了，這樣的評價肯定是

6、有效的)3、課堂評價的藝術(shù)性(在批評學(xué)生時最能體現(xiàn)評價的藝術(shù)性，只要你的評價不傷害學(xué)生的自尊和人格、不打消學(xué)生的積極性，就是有效的)蘇霍姆林斯基指出:"教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"說明教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語言,當(dāng)然也包括教師對學(xué)生的評價語言,因為對學(xué)生的評價是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分,其評價的有效性對課堂教學(xué)效果有著直接的影響。對學(xué)生積極有效在進(jìn)行課堂評價時，機(jī)智幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可或缺的。幽默的和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師機(jī)智幽默、生動的評價語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融

7、洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動、生動地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。特級教師支玉恒老師在教學(xué)《第一場雪》時，以風(fēng)趣的語言暗示學(xué)生如何通過有聲的語言把“雪的大”讀出來。當(dāng)?shù)谝粋€同學(xué)讀時語氣比較平直、輕短，老師風(fēng)趣地問同學(xué)們：“這是什么雪呀？”大家笑著說：“這是小雪?！庇谑窃僬堃粚W(xué)生讀，讀得稍好些，大家又笑道“這是中雪”。又再請第三、四位同學(xué)讀，終于讀出了大雪”，教師又幽默地激勵道：“還有誰讀得比他下的雪還要大的嗎？”課堂上笑聲此起彼伏，學(xué)生在書聲瑯瑯、語言交流、思想碰