青年教師如何對學(xué)生進行綜合性評價

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1、青年教師如何對學(xué)生進行綜合性評價一、營造輕松、愉悅的評價氛圍。評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，需要教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感、藝術(shù)化的語言，對學(xué)生進行熏陶,引導(dǎo)孩子樹立正確的評價觀,教會他們在正確評價他人的同時,也能客觀自我評價。新課程指出“要營造積極向上的評價氛圍，通過多項分層、多元互動的評價，促進學(xué)生個性發(fā)展，促進全體學(xué)生全面發(fā)展。”在這樣的理念下，我們的課堂教學(xué)評價，不再僅僅是以掌握知識多少和考試分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、交流與合作、個性與情感的評價，是發(fā)展生命的評價。根據(jù)這一理念，我們應(yīng)該注重對學(xué)生的

2、情感、體驗、能力等方面的綜合評價。對學(xué)生的評價就是要讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進步和成績，享受成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。大教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！闭n堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為靈動的評價，青年教師相對于中老年教師來說，確實技巧性和隨機應(yīng)變能力方面稍遜一籌，那么我們青年教師如何對學(xué)生進行綜合性評價呢？我是這樣做的：當(dāng)學(xué)生紛紛舉手后，我說：“那就試試，還要看誰的方法多、妙?！爱?dāng)學(xué)生列舉了很多方法時，我立即肯定：“你們做的非常好，找出這么多不同的方法。”對待經(jīng)?；卮饐栴}出色卻一時沒

3、說對的學(xué)生，老師選擇了體態(tài)語言，眼睛稍微瞪大期待性的直視他：“是這樣嗎？”或“再想想。”既否定了回答又不傷自尊心。對于差一些的學(xué)生，只要有勇氣舉手，即使回答錯了，仍要表揚。另外，對回答出人意料時，教師還要大加贊賞。學(xué)生們在這種氛圍的感召下，也逐步學(xué)會評價他人，學(xué)會傾聽，學(xué)會贊賞，學(xué)會用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待同學(xué)的回答，同時也更增強他們對自我評價的信心。這樣，才能體驗并享受到成功的幸福，才能正確認(rèn)識自己。同時在自我評價的過程中，還要能真實、客觀地評價自己。這時要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學(xué)會贊賞自己。一位哲人說：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點比發(fā)現(xiàn)缺點更困難，因為這是對自我價值的肯定。

4、當(dāng)學(xué)生能從各方面挖掘自己的優(yōu)點，那么他們就希望自己的優(yōu)點越來越多，他們就會相互取長補短，不斷完善自己。這樣輕松、愉悅的評價氛圍，為師生的教與學(xué)活動有效開展提供了保障。學(xué)生們在融洽的課堂氣氛感召下，思維活躍，求知欲旺盛，敢想敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動參與的積極性，學(xué)習(xí)過程真正成了師生共同生命的歷程,課堂真正成為了學(xué)生生命發(fā)展的空間。二、多項分層評價，挖掘?qū)W生優(yōu)點。學(xué)生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在著差異。評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異性

5、，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促使每個學(xué)生最大限度實現(xiàn)自身價值。這就需要教師在對學(xué)生進行評價時,應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個性特點制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長確定個體發(fā)展的方向。在批改作業(yè)時，盡量挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點，作業(yè)總評寫上簡短而富有感情的評語“能及時上交作業(yè)”、“進步明顯”、“學(xué)習(xí)認(rèn)真”等等。教師通過課堂交流、作業(yè)的形式，從學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面進行綜合評價，促進每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”。讓不同的人得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)教育的公平。使不同層次的學(xué)生都獲得成功感，增強了他

6、們探索知識的信心，較好地解決了教學(xué)中統(tǒng)一要求與因教材施教的矛盾，促進了每個學(xué)生的發(fā)展。三、多方互動評價是主體。鼓勵學(xué)生自己、同學(xué)、甚至家長參與到評價之中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價。每次考試下來，我都讓學(xué)生認(rèn)真分析出錯的原因，即便是粗心大意也要找出當(dāng)時出錯的想法。養(yǎng)成自我檢驗、自我調(diào)控的意識。學(xué)生通過自我評價，可以提高他們的自主意識、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生主動發(fā)展的動力，從而更加有效地促進發(fā)展。學(xué)生間互相評價：每個學(xué)生都有自己獨特的想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，是他們交流想法的最好時機。我往往在布置任務(wù)后，做出這樣的規(guī)定：“先自己想想該怎樣解答這個問題，然后，在組里說說你的想法，

7、一個人說的時候，其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，對他的說法，其他同學(xué)都要提出看法，不對的要指出，不會說的，要讓他學(xué)會。”這樣要求后，同學(xué)們都能大膽地對別人的看法進行評價。這樣做，可以讓學(xué)生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢爭、敢駁的習(xí)慣。既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了團結(jié)合作意識。家長參與評價：使學(xué)生、老師、家長三方形成評價合力，最大限度地發(fā)揮了評價主體的作用。評價單從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，以一個單元教學(xué)任務(wù)或一個階段為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面客觀的評價。通過學(xué)生自評、同