關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查及思索

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1、關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查及思索【摘　要】　近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的快速推進(jìn)，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，未隨父母外出的留守兒童數(shù)量也越來(lái)越大，由于缺少父母的監(jiān)護(hù)與教育，留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題日益突出。由于這一群體還呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，問(wèn)題將更加嚴(yán)峻，從具體調(diào)查情況來(lái)看，單靠縣鄉(xiāng)基層力量難以徹底有效破解，要從市級(jí)、省級(jí)直至國(guó)家層面高位推動(dòng)，才能標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童問(wèn)題。為此，筆者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。一、基本情況（一）留守兒童的生存和成長(zhǎng)狀況51、從留守兒童的家庭類型來(lái)看：一是父母雙方均外出，孩子跟隨“四老”家長(zhǎng)（爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）一起生活的占53%（其中“四老”

2、家長(zhǎng)在60歲以上的占38%，60歲以下的占62%），由其他親人代管的占5%；二是父母一方外出務(wù)工的占17%。2、從留守兒童與父母聯(lián)系情況來(lái)看：留守兒童與父母每周聯(lián)系一次的占35%，每月聯(lián)系一次的占15%，每半年聯(lián)系一次的占3%，不固定聯(lián)系的占47%。3、從留守兒童的生活狀況來(lái)看：希望和父母一起生活的占73%，希望和爺爺奶奶一起生活的占25%，希望和其他親屬一起生活的占2%，對(duì)自己吃飯穿衣和零用錢(qián)給予表示滿意的占62%。4、從留守兒童的學(xué)習(xí)情況來(lái)看：喜歡上學(xué)的占90%，存有厭學(xué)情緒的占8%；對(duì)家長(zhǎng)和老師說(shuō)過(guò)謊話的占2%；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占20%，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的占66%，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的

3、占14%。學(xué)生進(jìn)入初中，從初一到初三，畢業(yè)班輟學(xué)率為13%。（二）關(guān)愛(ài)留守兒童工作開(kāi)展情況近年來(lái)，針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，一些市委、市政府高度重視，把留守兒童工作列為民生工程，擺上重要位置，狠抓落實(shí)，建立了由市、縣組織部門(mén)牽頭，婦聯(lián)、教體等16個(gè)單位組成的聯(lián)席會(huì)議制度，制定了權(quán)益保障、救助保障、醫(yī)療服務(wù)保障等工作機(jī)制，縣鄉(xiāng)村三級(jí)也分別成立了關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，積極創(chuàng)新方法，加強(qiáng)社會(huì)管理，把留守兒童教育幫助和預(yù)防犯罪工作作為深化平安創(chuàng)建、構(gòu)建和諧家庭、和諧社會(huì)的突破口來(lái)抓，全面推行以“留守兒童陽(yáng)光家園”為主的關(guān)愛(ài)教育模式，大力實(shí)施“兒童健康

4、成長(zhǎng)計(jì)劃”，創(chuàng)辦了“四老”家長(zhǎng)學(xué)校、留守兒童寄宿制學(xué)校、留守兒童之家、鄉(xiāng)村少年宮，開(kāi)展留守兒童“手拉手”、幸運(yùn)快車、親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭教育知識(shí)講座等活動(dòng)，開(kāi)通留守兒童維權(quán)熱線，狠抓關(guān)愛(ài)維權(quán)集中整治，逐步形成了“政府主導(dǎo)、組織牽頭、婦聯(lián)協(xié)調(diào)、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與”的工作格局。二、存在問(wèn)題5在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)下，農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生一系列的教育、心理、性格、學(xué)習(xí)、品行、安全等方面的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有：（一）家庭教育缺失。家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用，但留守兒童基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長(zhǎng)期分離造成

5、了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親屬代管，他們對(duì)留守兒童的照顧遠(yuǎn)不及親子間那樣有針對(duì)性和富有情感性。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài)，加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行為也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年紀(jì)較大精力有限，無(wú)論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育責(zé)任。而寄住在親屬家的孩子，家庭教育淡薄，由于在親屬的立場(chǎng)上不便對(duì)孩子進(jìn)行管束，孩子也很難在親屬家中產(chǎn)生歸屬感，感覺(jué)總是寄人籬下，容易和親屬家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。（二）心理素質(zhì)偏差。

6、留守兒童由于長(zhǎng)期與5父母分離和缺少聯(lián)系，得不到父母的關(guān)懷和溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，而隔代監(jiān)護(hù)型和親屬代管的孩子，爺爺奶奶或親屬通常是只在物質(zhì)、生活上全方位的滿足，教育管理方法比較簡(jiǎn)單，孩子思想波動(dòng)且出現(xiàn)心理障礙時(shí)，不懂得及時(shí)溝通，常常使留守兒童因缺少心理安慰而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤獨(dú)感。通過(guò)調(diào)查顯示，65%的留守兒童表示缺乏安全感，希望父母留在身邊，35%的兒童表示理解父母，但希望父母能經(jīng)?；丶铱纯础＃ㄈ┬愿裥袨榇嬖谌毕?。由于正常家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、自卑、郁悶、敏感、孤獨(dú)、

7、膽怯、撒謊等。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，常常為一點(diǎn)小事就與老師同學(xué)對(duì)著干。此外，留守兒童認(rèn)為父母沒(méi)有在情感上給自己關(guān)愛(ài)，就應(yīng)該在金錢(qián)上給予自己補(bǔ)償，所以常常要錢(qián)多，花錢(qián)大方隨意，以大量花錢(qián)購(gòu)物、吃喝、上網(wǎng)來(lái)發(fā)泄情緒。據(jù)調(diào)查，留守兒童中遵守紀(jì)律表現(xiàn)較好的占20%，一般的占60%，差的占20%。5（四）學(xué)習(xí)狀況不理想。農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問(wèn)題，即由于父母長(zhǎng)期在外