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《初中八年級上冊課堂作文指導(dǎo)(第一單元)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中課堂作文指導(dǎo)（人教八年級上）zmczlhqing（輯錄）第一單元世界何時鑄劍為犁☆指導(dǎo)方案控訴戰(zhàn)爭，祈愿和平——人教新課標(biāo)版八年級（上）第一單元寫作訓(xùn)練指導(dǎo)來源：語文報初二版2009年第36期張志榮【寫作導(dǎo)引】人類歷史上發(fā)生過和發(fā)生著的無數(shù)次戰(zhàn)爭，給人類的肉體和精神造成了巨大的創(chuàng)傷。反對戰(zhàn)爭、追求和平已成為當(dāng)今全球性的共識，“世界何時鑄劍為犁”的呼聲已響徹世間的每一個角落。那么，怎樣寫一篇“戰(zhàn)爭與和平”類的作文？我們生活的今天，雖然局部沖突不斷，世界遠(yuǎn)未實現(xiàn)全面和平，但作為一名初中生的你，對戰(zhàn)爭的了解卻恐怕只限于書報雜志、影視媒體；戰(zhàn)爭對于你，或者是一種永
2、遠(yuǎn)的聲音，或者只是一種歷史的記憶。寫作此類沒有親身經(jīng)歷和體驗的作文，不妨采取如下步驟：一、準(zhǔn)備材料。通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱等各種途徑，搜集有關(guān)“戰(zhàn)爭”“和平”的資料，分門別類地加以整理備用。具體可了解有關(guān)“戰(zhàn)爭與和平”的新聞、歷史資料、圖片、言論，以及戰(zhàn)爭遺跡、影片、紀(jì)念地等。這一階段是為寫作做的準(zhǔn)備，也是豐富閱歷的有效途徑，一定要認(rèn)真完成。二、體驗思考。體驗思考可以從兩個方面進(jìn)行：1.醞釀?wù)媲閷嵏?。此類作文有一個永恒的主題：“反對戰(zhàn)爭，呼喚和平”，但對搜集到的材料加以體驗之后，我們將獲得更加細(xì)膩、更加深刻的思考，對于戰(zhàn)爭的血腥和戰(zhàn)爭給人造成的傷害將獲得真切的
3、體驗，對于和平的追求也將愈發(fā)迫切，你的作文才能避免無病呻吟，才有真情實感。2.尋找寫作切入點(diǎn)。無風(fēng)不可能起浪，空穴不可能來風(fēng)。生活在和平年代的你，是怎么想到寫一篇與戰(zhàn)爭有關(guān)的作文的？是參觀了一個戰(zhàn)爭遺址觸發(fā)了你的情思？還是觀看了一部戰(zhàn)爭題材的影片使你受到了觸動？抑或一則新聞報道引起了你的關(guān)注？寫作的動機(jī)不一定非在文中交代，卻可能是你寫作靈感的觸發(fā)點(diǎn)，沿著這條線思考下去，你可能找到表達(dá)內(nèi)心情感的一條捷徑。三、寫作構(gòu)思。寫作這樣的文章時，由于沒有親身的體驗，很容易陷入言之無物、內(nèi)容空洞的誤區(qū)。所以構(gòu)思的關(guān)鍵是“化虛為實”，具體可用如下方法：1.“搬遷法”：簡單說，
4、就是調(diào)動各種手段，將距離遙遠(yuǎn)、年代久遠(yuǎn)的材料“搬”到你的經(jīng)歷中來，使人看了產(chǎn)生真切的感受。比如看了電影《南京！南京！》，就可以把影片中血腥殘害百姓的畫面描摹出來，歷史的一幕就化為現(xiàn)實了；再如，可以用“聽別人講故事”的形式構(gòu)思本文，借“別人”（如熟悉戰(zhàn)爭的老前輩等）之口重現(xiàn)戰(zhàn)爭的畫面。2.“走入法”：來而不往非“禮”也?！皯?zhàn)爭”不在身邊，我們既然可以“搬”過來，也可以“走”進(jìn)去。怎么“進(jìn)去”？很簡單——想像。比如通過想像描繪戰(zhàn)爭相關(guān)的畫面，或者干脆想象一篇寓言或童話作文也不錯哦?！炯炎髡古_】你聽！你聽！文/張旭你聽，你聽，那些回蕩在歷史星空中的聲音，是否在訴說著
5、同一個心愿？——題記慷慨。悲壯。決絕。義無反顧。那是誰的聲音，穿越兩千年時空的阻隔，雄渾依然，豪邁如故？荊軻。義士荊軻上路了！風(fēng)拂動他飄逸的長發(fā)，而他的眼神卻如磐石般堅毅；風(fēng)卷起他翻飛的衣袂，卻卷不走他堅定的信念！他知道自己踏上的是一條不歸路。他知道一己之力也許不能挽救燕國，不能挽救天下蒼生。但他別無選擇。他心里一定在想：即便只有百分之一的希望，也要付出百分之二百的努力——這是阻止殺伐的唯一選擇，這是實現(xiàn)和平的唯一的希望。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”秦宮里躊躇滿志的嬴政，你聽到了嗎？低沉。無奈。絕望。萬念俱灰。這是誰的聲音，穿越藝術(shù)與現(xiàn)實的隧道，清晰
6、、實實在在地響在耳畔？角川。影片《南京！南京！》的主人公之一，南京大屠殺時侵華日軍一員的角川，在目睹自己的同胞慘絕人寰的暴行之后，在雙手沾染了中國人的鮮血之后，在未泯的良知從麻木到抗拒到無望地掙扎無果之后，終于飲彈自盡?！盎钪人栏D難吧？”這是一名劊子手臨終前的懺悔之音，這是一個被殘酷的戰(zhàn)爭折磨到絕望的弱者最后的嘆息！直到今天還深受軍國主義毒污的可憐的人啊，你聽到了嗎？喜慶，熱烈，高亢，響徹云霄。這是什么聲音，穿越鳥巢，凝聚了數(shù)萬人——不，數(shù)十億人共同的力量，飛向全世界每一個角落，植入每一個人的心田？他們來了，沖破戰(zhàn)火的阻撓，沖破重重阻礙，跨越千山萬水，他們
7、來了！雖然他們只有區(qū)區(qū)四人，雖然他們的運(yùn)動服簡直陳舊到破爛，可他們來了——和他們一起來的，是兩千萬顆向往和平的心！“伊拉克！伊拉克！”你聽到了嗎？那震耳欲聾的歡呼聲，那代表著熱情，象征著希望，寄寓了無窮力量的聲音，你聽到了嗎？（作者系山西省定襄縣誠信中學(xué)初中部學(xué)生）簡評：控訴戰(zhàn)爭，祈愿和平，這是每一個善良者的心聲。本文構(gòu)思的精巧之處首先在于作者以“聲音”為切入點(diǎn)，不著痕跡地扣住了主題；其次，選材的典型性，也為文章增色不少：全文自然分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)上是并列關(guān)系，而內(nèi)容上第一節(jié)荊軻為和平而戰(zhàn)與第二節(jié)角川為戰(zhàn)爭而死是對比關(guān)系，第三節(jié)贊美和平的呼聲則有總結(jié)點(diǎn)題之效；此外
8、，蘊(yùn)意深刻的“題記”、敘述描寫和議論抒
