淺談思品教學(xué)中的教學(xué)方法

淺談思品教學(xué)中的教學(xué)方法

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1、淺談思品教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法摘要:初中思品課,是一門專門進(jìn)行道德品質(zhì)教育的課程。它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?biāo)。因此,它的成敗與否,直接影響著學(xué)生思想道德的發(fā)展。這就要求教師必須多維度的激活課堂教學(xué)要素采用多種多樣的教學(xué)方法,為課堂注入活力,構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)氛圍,以促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的全面和諧發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和個(gè)性的養(yǎng)成,使學(xué)生在主動(dòng)參與主體性教學(xué)中達(dá)到辨析明理、自我提高的過(guò)程。關(guān)鍵詞:多種教學(xué)方法座談會(huì)辯論賽實(shí)驗(yàn)室小舞臺(tái)正文:一段時(shí)期以來(lái),初中的思品課教學(xué)一直陷入一個(gè)“怪圈”,上課時(shí)教師勤勤懇懇地講“道理”,交待知識(shí)要點(diǎn);復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生辛

2、辛苦苦背要點(diǎn),考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地復(fù)制要點(diǎn),雖然兼顧了能力,卻使得學(xué)生得到的只是一些教條,甚至覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的,是無(wú)用的東西。于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面,課堂變成了只有老師的課堂,學(xué)生成了可有可無(wú)的擺設(shè)。這顯然與新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求是背道而馳的。為了改變這一局面,應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),實(shí)施教學(xué)改革,力求突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式,不斷采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下功夫。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者經(jīng)過(guò)不斷探索,總結(jié)出以下幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。一、“座談會(huì)”教學(xué)法初中生作為一個(gè)特殊的

3、群體,他們自主意識(shí)增強(qiáng),希望得到他人的認(rèn)可,有“小大人”的一面,另外也有好奇心強(qiáng)、愛(ài)發(fā)表不同意見(jiàn),活潑好動(dòng)孩子氣的一面。這樣一來(lái),教師如果不了解其心理特點(diǎn),對(duì)他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制,可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?!岸虏蝗缡琛?,為此,教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題,引導(dǎo)他們暢所欲言。例如:在學(xué)習(xí)九年級(jí)第十課第一框“全面小康的藍(lán)圖”時(shí),教師講授第一個(gè)問(wèn)題:“感受身邊的變化”,就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞,談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)(家庭)近幾年發(fā)生的變化,這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)討論,直觀形象的感受到改革開(kāi)放以來(lái)人民生活的巨大變化,認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性,同時(shí),使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地

4、位,贏得了主動(dòng)權(quán),也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。除了利用課本自身設(shè)計(jì)的問(wèn)題外,教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如:我的理想是什么?我準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)自己的理想?如何正確面對(duì)考試?如果自己的合法權(quán)益受到非法侵害,我該怎么辦?我能為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做些什么?——為了解決這些問(wèn)題,上課時(shí)學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高,大家踴躍發(fā)言。針對(duì)具體問(wèn)題學(xué)生各抒己見(jiàn),課堂上充滿了掌聲、笑聲,直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺(jué)意猶未盡。這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí),渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。二、“辯論賽”教學(xué)法初中學(xué)生雖然年齡小,但是他們往往不會(huì)人云亦云,而是對(duì)許多問(wèn)題都有了粗淺的

5、但卻是自己的是非觀。在很多時(shí)候,他們對(duì)一些問(wèn)題的看法會(huì)使得教師和家長(zhǎng)出乎意料。通過(guò)辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí),一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。這種“辯論”式的學(xué)習(xí)方式需要注意以下幾點(diǎn):1、辯題的選擇一定要符合初中生的特點(diǎn)。比如:針對(duì)初中生中“追星”成風(fēng)的現(xiàn)象。教師在講授七年級(jí)上冊(cè)第五課第三框“我心中的理想形象”時(shí),就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。2、在辯論開(kāi)始前,教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。3、辯論時(shí),教師可充當(dāng)主持人,也可請(qǐng)思品課代表做主持人。辯論切

6、忌走過(guò)場(chǎng),一定要像正規(guī)的辯論一樣,這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。4、辯論結(jié)束時(shí),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),也可以說(shuō)是落實(shí)教學(xué)要求,完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn),結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)?!稗q論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí),拓寬了知識(shí)面,還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)參與意識(shí)和“主體”意識(shí)。三、“實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)法 初中生的抽象思維能力一般都還不強(qiáng),一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授,不僅徒勞無(wú)益,往往時(shí)間長(zhǎng)了以后,學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的興趣,導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)

7、精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢?筆者認(rèn)為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的形象。如:在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同目標(biāo)——團(tuán)結(jié)一致”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以引入物理的力和反作用力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向推動(dòng)一張桌子,與從同一個(gè)方向推一張桌子的對(duì)比,讓學(xué)生思考為什么會(huì)有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn),認(rèn)真思考后得出結(jié)論:只有大家心往一處想,力往一處使,這樣方能戰(zhàn)勝困難,取得成功。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了,可留給同學(xué)們的思索仍在,同時(shí)還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科之間是有內(nèi)在聯(lián)

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