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1、語文課堂教學的動態(tài)生成之我見 “凡事預則立，不預則廢?！鳖A設的確是開展教學的基本要求。因為教學是有目標的、有計劃的活動，教學的運行需要一定的程序。但課堂教學是富于變化的，再好再全面的預設也不能預見課堂上出現(xiàn)的所有情況，即使課堂呈現(xiàn)出“環(huán)環(huán)相扣”的教學局面，也只是一場教師精心安排的“表演”，因而我們不能只將著眼點放在教材、教案這些既定的內容上，因為教學活動是一個復雜的生命過程，中學生富有活力且個性鮮明，所以教學必然是富有生命力的、動態(tài)的、變化的，在變動不已的課堂中捕捉學生隨機生成的思維閃光點，突破以往的桎梏條規(guī)，充分理解、接納并利用這些“生成性資源”，拓展學生思維空間，令其閃
2、耀智慧的光芒?！ ∫?、營造和諧氛圍，讓生成成為可能 人唯有在愉快和諧、輕松自如的氛圍中，才能思維活躍，富有想象力和創(chuàng)造力，因而教師不能本著“一張冷臉走天下”的原則來開展課堂教學，我們要以開放的心態(tài)，做一個合作者、促進者，傾聽學生的真摯心音，尊重學生的獨特思考，理解學生的情感體驗，應該盡可能地給學生一片自由的天空，解放學生的心靈，解放學生的思維，讓學生去探索、去創(chuàng)造?！ ￠_學第一課，按照常規(guī)，會進行一番自我介紹和提出關于這一學科學習的基本要求。當筆者進入教室后，卻看見學生都在欣賞手中的新書，一面翻閱一面小聲議論，當有的學生看到我已經(jīng)進入教室后，急急地“噓”了一聲，全班陷入了一
3、片寂靜，學生有些緊張地望著我，我想他們是不想給老師留下一個如此“不好”的第一印象吧，我卻依舊微笑著說：“今天你們認識了兩位新朋友，一位是我，一位是你手中的‘它’?！睂W生緊張的神色緩和下來，我接著說：“你和手中的‘新朋友’第一次見面，給你印象最深的是什么？”學生爭先恐后地站起來，有的說毛澤東主席《沁園春?長沙》的書法很大氣，有的說香港回歸交接儀式的莊嚴震撼人心，甚至有學生跑到黑板前寫了幾個小篆，說是剛剛學會的……我順勢引導學生，語文不是生硬的文字，而是厚重悠久的歷史，是富有生命力的生活，需要我們共同研究，一起品味。這節(jié)課奠定了語文教學的基調，讓學生在其樂融融的氛圍中暢所欲言，雖
4、然教師并沒有完成自己的“教學任務”，但從學生欣喜的眼神中，看到了他們對語文課的渴望與期待?！ 《?chuàng)設情境，推動學生主動生成 閱讀教學是學生、教師、文本之間的一個對話過程，新的課堂觀認為課堂應呈現(xiàn)生命態(tài)，課堂不是凝固僵化的，而應是一幅幅鮮活的、生動的畫面，因而我們應該及時創(chuàng)設情境，引導學生“移情”，讓學生在不知不覺中把自己融入文本角色，把生活情境帶入文本情境，把生活情感融入文本情感，使文字轉化為學生內心鮮活的形象?！ ±首x是語文課堂最基本的活動，因而也是最富有彈性、最具生成性的活動。在教授《雨巷》一課時，筆者先后請三名學生朗讀課文，他們雖然都能準確無誤地朗讀，字正腔圓，斷句
5、恰當，卻全然沒有詩歌的美感，如果就此進行下一步的內容解讀，恐怕學生很難全神貫注地思考分析，更不可能理解戴望舒筆下那幽深的雨巷和哀愁的姑娘。想起自己在大學時曾參加過校朗誦比賽，參賽篇目就是《雨巷》，當時用了一首名為《此生不再》的曲子作為背景音樂，于是我當機立斷，馬上用班級的電腦下載了這首曲子，一面播放背景音樂，一面讓學生以男主人公的口吻去朗讀這首詩，反復揣摩人物的情感，然后進一步分析丁香姑娘的形象。學生在朗讀時，融入了深深的情感，他們用聲音營造出了哀婉迷蒙的意境。這樣，就把學生從文外拉進了文中，使學生暢游于課本中，放飛想象，仿佛置身于悠長寂寥的雨巷，徘徊踟躇，逢著一個丁香般結著
6、愁怨的姑娘，移情入境，更深更活地理解文本內容?！ 〕浞值睦首x品味過后，學生的討論積極熱烈，從感受丁香姑娘彷徨憂愁的外在形象，進一步去體味她的象征意義，更好地完成了對文本的分析，以及對丁香姑娘的內在意義的多元把握?！ ∪⒁颉耙伞崩麑?，為課堂生成搭建支點 古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生在課堂上主動地學習和探究，體驗獲得知識的過程，享受潛心學習的樂趣，他們就會對文本有獨到的理解，從而提出自己的疑問。如果我們對學生的這些“出人意料”的問題置若罔聞，那么學生的熱情將會煙消云散；如果敷衍塞責，將會使學生疑竇暗生，不知所措；如果嚴厲指責，那么無異于“封殺”了學生思考探究的權利。實
7、際上，學生的反饋和追問，常常能發(fā)掘出隱藏于文本之中的深層的資源，生成始料不及的課程資源，因而我們應因“疑”利導，順勢延伸，把握住這不曾預約的“精彩”?！ ≡凇睹ァ愤@一課的教學過程中，有個學生對“淇水湯湯，漸車帷裳”一句提出了疑問，為什么在敘事過程中，忽然插入了一句景物描寫，而且看起來與上下文關系也不大。筆者并沒有直接進行解答，而是順著他的思路說：“我也對此有一個疑問，這個景物描寫究竟是女主人公眼前實景，還是想象之景呢？他想通過這個景物描寫向我們揭示什么呢？”我和學生的問題可謂“一石激起千層浪”，學生紛紛
