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1、高等農業(yè)院校農藥學課程創(chuàng)新改革與實踐作者：吳祥為高倩操海群華日茂 摘要農藥學是植物保護專業(yè)本科生的核心課程,對高等農業(yè)院校農藥學課程的設置體系、教學方法、教學內容進行了創(chuàng)新性的改革探討與實踐,內容包括課程設置改革與創(chuàng)新、教學多媒體課件(CAI)和教案的優(yōu)化完善、教學方法多元化、創(chuàng)新型設計性實驗、適時更新教學內容,取得了良好的教學實踐效果。 關鍵詞高等農業(yè)院校;農藥學;教學改革;創(chuàng)新;實踐 AbstractPesticidesscienceisacorecurriculumofmajorofplantprotectionincolleges.Co
2、ursesettings,teachingmeansandteachingcontentswerereformedandpracticedduringtheteachingprocessofpesticidesscienceinhigheragriculturalcollege.Theresultshowedgoodeffectswereachievedbyreformedsettingsandinnovationofcourse,optimizationandimprovementofmultimediamean(CAI)andteachingpl
3、an,diversificationofteachingmeans,designingexperimentsandrenewingteachingcontent. Keywordspesticidesscience;teachingreform;practice 1998年國家教育部制定了“面向21世紀教學內容和課程體系改革”,我國高等教育專業(yè)設置發(fā)生了重大變革[1]。高等教育的教學改革包括人才目標的培養(yǎng)、課程體系、教學內容、教學方法、手段和教材建設等多方面內容。其中課程體系、教學內容和教學方法是教學改革的最基本環(huán)節(jié)。農藥學是高等農林院校植物
4、保護、動植物檢疫等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,在培養(yǎng)高素質的植物保護人才中占有中重要的地位與作用,同時也是制藥工程、環(huán)境科學、園藝、農學、林學等專業(yè)本科生的必修課程。該課程具有較強的理論性、實踐性與綜合性,涉及到有機化學、分析化學、植物生理學、生物化學、昆蟲學、植物病理學、生態(tài)學等學科的知識。自2006年以來,筆者在已取得的教學成績基礎上,積極進行農藥學課程設置的改革、教學方法的改進、教學內容的更新,取得了良好的實踐效果。 1課程設置的改革與創(chuàng)新 農藥學課程的設置必須照顧到學科發(fā)展的全面性,其內容從基礎理論到實際應用,再到管理法規(guī)都應納入教學
5、范疇,而對已有較快發(fā)展的分支學科,如農藥環(huán)境毒理學、農藥生物化學、農藥劑型加工、農藥管理與經(jīng)營等,則另設課程進行教學[2]。由于以往開設的農藥學課程主要以農藥應用基礎和毒理為重點,所培養(yǎng)的學生不能滿足當今社會對農藥殘留分析、新農藥開發(fā)和知識產(chǎn)權保護、農藥登記等方面人才的強烈需求。在本課程的設置中就加強了這方面的內容。如開設農藥殘留分析專題、新農藥開發(fā)的原理與方法、有害生物抗藥性、農藥環(huán)境行為等方面課程內容。4 目前,農產(chǎn)品中農藥殘留問題已成為全社會關注的熱點。加入WTO以后,農藥殘留問題已成為制約我國農產(chǎn)品出口重要瓶頸,同時也是發(fā)達國家限制發(fā)展中國
6、家農產(chǎn)品出口的綠色貿易壁壘。圍繞農藥殘留分析這個熱門主題,充分利用當今網(wǎng)絡資源和多媒體手段介紹農藥殘留概念、農藥殘留存在形式、農藥殘留來源、殘留與殘毒區(qū)別聯(lián)系、農藥殘留分析方法、農藥殘留污染防止與控制措施。農藥殘留分析需要化學與農藥學緊密結合,要求有具備農藥學、分析化學、有機化學等綜合素質的人才,尤其是分析化學基礎扎實的人才。在教學過程中不指定某一具體教材,而是大量地介紹和推薦教學參考書和資料,有利于學生知識的融會貫通和消化。 目前全國大多數(shù)高等農業(yè)院校中,農藥學的課程設置是先上完理論課再上實踐或實習課,實驗課是稍后于理論課,這一點筆者從每2年的一
7、次的“全國農藥教學科研工作研討會”上可以得知。筆者認為將課程實習穿插在理論課教學過程中可能更加合理一些。因為學生在學習農藥學課程之前,對農藥品種、防治對象、使用方法、室內生物測定、田間藥效試驗等都沒有基本認識,學起來覺得枯燥、費力[3]。倘若在教授這些內容之前,先安排學生去實驗室、農藥廠和田間實地參觀,初步了解農藥學的基本知識、室內生物測定過程和田間藥效試驗過程,這樣在課堂教學過程中可以結合參觀內容來講授,學生學習起來要生動直觀得多。同時,通過實驗室參觀可以了解本領域的一些研究方向,將科研和教學聯(lián)系起來。學完理論課以后,針對某種作物上某種有害生物,組
8、織學生設計1個相關田間藥效試驗或生物測定實驗并認真執(zhí)行,使理論和實踐更好地結合起來,可能取得更好的教學效果。
