教育學_簡答題_論述題

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1、教育學_簡答題_論述題教育學簡答題教育心理學簡答題匯總1,布魯納的教學觀(3.1)1,教學的目的在于理解學科的基本結構2,掌握學科基本結構的原則:⑴動機原則.即學生有內在的學習愿望.⑵結構原則.任何知識結構都可以用動作,圖像和符號三種表象形式來呈現.⑶程序原則.引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結構,以提高他們對所學知識的掌握,轉化或遷移.⑷強化原則.教學規(guī)定適合的強化時間和步調是學習成功的重要一環(huán).2,結合教學實際闡述建構主義的知識觀1,建構主義者一般強調,知識并不是對現實的準確表征,它只是

2、一種解釋,一種假設,它并不是問題的最終答案.相反,它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉,并隨之出現新的假設.2,知識并不能精確概括世界的法則,在具體問題中,我們并不是拿來知識便用,一用便靈.而是需要針對具體問題情境進行再創(chuàng)造.3,建構主義者認為,知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外,盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式,甚至這些命題還得到了普遍認可,但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解.因而這些理解只能由個體基于自己的經驗背景而建構起來,它取決于特定情境下的學習歷程.3,先行組織者技

3、術及其應用1,先行組織者技術的目的.奧蘇伯爾認為,如果接受學習是意義學習的話,也同樣可以發(fā)展智力.而意義學習的產生依賴于學生對大腦中.原來有某種特定的知識的同化作用.如果學生大腦中沒有這個知識,那么,就提前輸入一個知識.這個為了促進意義學習而提前輸入的知識,便是“先行組織者”;這種教學方法就稱先行組織者技術或策略.2,先行組織者教學程序.在呈現正式教學內容之前,利用三,五分鐘時間,提前輸入一個引導性的知識點,以同化后來學習的新的知識.3,設計先行組織者知識的要求.作為先行組織者的知識,一是抽象性,概括性較

4、強的上位性知識或與新學習知識具有某種相似性的知識.4,學習動機的種類(4.1)1,高尚的動機與低級的動機2,近景的直接性動機和遠景的間接性動機3,內部學習動機和外部學習動機5,動機的需要層次理論1,需要層次理論是美國人本主義心理學理論在動機領域的體現.2,馬斯洛認為人的基本需要有五種,依次從低向高排列成一定的層次,即生理的需要,安全的需要,歸屬和愛的需要,尊重的需要,自我實現的需要.3,當較低層需要沒有得到滿足之前,較高一層次的需要不會成為主導的需要.在所有的需要都得到滿足之后,便進入自我實現的需要層次.

5、6,成敗歸因理論1,美國心理學家維納把歸因分為三個維度:內部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控歸因和不可控歸因.2,同時又把成敗原因主要歸為六個因素:能力高低,努力程度,任務難易,運氣好壞,身心狀態(tài),外界環(huán)境等.3,歸因分析的策略十分重要.如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素,今后就會不再努力;如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素,下一次就可能加強努力.7,學習遷移的種類(5.1)1,正遷移與負遷移2,水平遷移與垂直遷移3,一般遷移與具體遷移4,同化性遷移,順應遷移與重組性遷移8

6、,影響遷移的主要因素1,學習材料內容的相似性2,原有認知結構3,學習的心向與定勢9,促進遷移的教學1,精選教材2,合理編排教學內容3,合理安排教學程序4,教授學習策略,提高遷移意識性10,如何有效地進行知識概括？(6.1)1,配合運用正例和反例2,正確運用變式3,科學地進行比較4,啟發(fā)學生進行自覺概括11,如何運用記憶規(guī)律,促進知識保持？1,深度加工材料2,有效運用記憶術3,進行組塊化編碼4,適當過度學習5,合理進行復習12,如何科學地組織復習？1及時復習.即根據遺忘曲線的原理,在所學習的知識大面積遺忘之

7、前進行復習.2分散復習優(yōu)于集中復習.如把一個材料分成若干小塊材料.3反復閱讀與嘗試背頌相結合,如適當考一考自己.4多種感官參加學習活動,如讀,聽,說,寫等綜合進行.13,操作技能形成的階段(7.1)1,操作的定向2,操作的模仿3,操作的整合4,操作的熟練14,操作技能培訓的要求1,準確地示范與講解2,必要而適當的練習3,充分而有效地反饋4,建立穩(wěn)定而清晰的動覺15,學習策略的特征(8.1)1,學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;2,學習策略是有效學習所需要的;3,學習策略是有關學習過程的;

8、4,學習策略是學習者制定的學習計劃,由規(guī)則和技能構成.16,常用的復述策略包括哪些方法？1,自覺利用有意識記2,自覺排除互相干擾.3,整體識記和分段識記4,多種感觀參與識記過程5,復習形式多樣化6,重點內容下面畫線,注釋等.17,學習過程中常用的精細加工策略1,使用記憶術,如諧音記憶法,位置記憶法等.2,做筆記3,提問4,生成性學習,如對所閱讀或聽講的內容產生一個類比或表象等.5,利用背景知識,聯系實際18,元認知策略的一般內