教育學(xué)簡答題論述題1

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1、教育學(xué)一.近代教育（2006、2007）P8（一）國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。（二）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。（三）教育的世俗化。（四）重視教育立法，以法為教。二.20世紀(jì)以后的世界教育的特征P9（一）教育的終身化。（二）教育的全民化。（三）教育的民主化。（四）教育的多元化。（五）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。三.《義務(wù)教育法》的立法宗旨（2008、2009）P25（一）發(fā)展基礎(chǔ)教育。制定義務(wù)教育法就是為了更好地促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。（二）促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)?！读x務(wù)教育法》為培養(yǎng)合格的建設(shè)者

2、和勞動(dòng)者打下了基礎(chǔ)，從而為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)創(chuàng)造了必要的前提條件。（三）促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩個(gè)方面，因此，通過《義務(wù)教育法》的制定和實(shí)施，可以促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)特別是基礎(chǔ)教育的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的目的。四.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位（2006）P27（一）普及性。1.國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能受完九年義務(wù)教育。2.要求教育工作者對所有的入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，愛護(hù)、關(guān)心、教育每一個(gè)學(xué)生

3、，平等、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。（二）基礎(chǔ)性。1.小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。2.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性地位是不容忽視的。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，國家實(shí)施義務(wù)教育，這不僅是生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求，而且是現(xiàn)代社會(huì)對每個(gè)公民素質(zhì)的基本要求，這表明，義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育，其內(nèi)容應(yīng)包括國家每一個(gè)社會(huì)成員必須具有的基礎(chǔ)知識和基本技能，包括相應(yīng)的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。小學(xué)教育的基礎(chǔ)性地位決定了其在完成這一教育任務(wù)過程中的重要作用。（三）強(qiáng)制性。1.為了保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠國家法律的強(qiáng)制力量，這就是義

4、務(wù)教育的強(qiáng)制性。2.義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了強(qiáng)制性的特征。五.制定小學(xué)教育目的的依據(jù)（2010）P30（一）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。（二）少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。（三）人們的教育理想。六.現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（2006）P33（一）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。（二）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（三）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能

5、力。七.素質(zhì)教育的理論要點(diǎn)（2007、2008）P35（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。（二）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。（三）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。1.創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。3.重視

6、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。八.身心發(fā)展的一般規(guī)律（2006、2007、卷三）P40（一）身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。（二）身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。8教育學(xué)（三）身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。發(fā)展的不平衡的第二方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。（

7、四）身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。（五）身心發(fā)展的個(gè)別差異性。個(gè)體差異性在不同層次上都存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。九.遺傳及其作用（2006）P43（一

8、）遺傳的概念：遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。（二）遺傳的作用：1.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。2.遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。3.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。4.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。十.環(huán)境對人的作用P44（一）環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。（二）環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。十一.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主