大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略研究.doc

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1、大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略研究 摘要:信息素養(yǎng)要求大學(xué)生具備檢索、代寫論文評價(jià)和有效使用所需信息的能力。大學(xué)生信息素養(yǎng)由信息意識與信息能力構(gòu)成。大學(xué)期間,學(xué)校應(yīng)通過學(xué)校教育、社會環(huán)境和大學(xué)生自身特點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)?! £P(guān)鍵詞:大學(xué)生;信息素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)策略    一、引言    當(dāng)前,信息爆炸對人的綜合素質(zhì)帶來的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻,國民是否具有足夠的信息素養(yǎng)成為影響國家綜合實(shí)力的重要方面。大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的有生力量,其信息素養(yǎng)是國民信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育已成為世界各國普遍關(guān)注的重大理論問題與實(shí)踐問題。當(dāng)前學(xué)術(shù)界從信息素養(yǎng)定義、特征,到信息

2、素養(yǎng)理論與教育目標(biāo)與內(nèi)容的結(jié)合,再到信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施,都進(jìn)行了很多研究。但總的說來,對信息素養(yǎng)自身理論研究關(guān)注得較多,而對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略等研究較少,而且理論研究成果尚待澄清。本文將通過對大學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)涵的分析,深入探討大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略,為大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考?!   《?、大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵    (一)信息素養(yǎng)的基本概念  保羅澤考斯基(PaulZurkowski,1974)最先提出信息素養(yǎng)的概念,認(rèn)為有信息素養(yǎng)的人必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的能力[1]。Kalthau(1987)認(rèn)為,圖書館技能和計(jì)

3、算機(jī)技能是信息素養(yǎng)的重要組成部分[2]。Doyle(1992)認(rèn)為,具有信息素養(yǎng)的人能夠認(rèn)識到精確和完整的信息,將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合,并在批判性思考和問題解決的過程中使用信息[3]。Bruce(1994)提出有信息素養(yǎng)的人應(yīng)該具有的七個關(guān)鍵特征:獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;完成信息過程能力;利用不同信息技術(shù)和系統(tǒng)能力;促進(jìn)信息利用內(nèi)在化價(jià)值;擁有關(guān)于信息世界的充分知識;批判性地處理信息;具有個人信息風(fēng)格[4]。余玲(2004)則把信息素養(yǎng)理解為信息文化,更多地強(qiáng)調(diào)文化的理念[5]。由此,可以看出,信息素養(yǎng)首先是一個人的基本素質(zhì),它是傳統(tǒng)個體基本素養(yǎng)的延續(xù)和拓展,它要求

4、個體必須擁有各種信息技能,能夠達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平,能夠?qū)z索到的信息進(jìn)行評估及處理并以此做出決策?!   ?二)大學(xué)生教育的主要特點(diǎn)  從知識的角度看,大學(xué)教育具有以下特點(diǎn)?! ?.要求通過教育使大學(xué)生掌握具有前沿性的知識。大學(xué)教育傳授的內(nèi)容很多是屬于未定論的前沿性的知識,社會生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致了知識更新速度的加快,對授課老師的知識體系提出了更高的要求。大學(xué)老師不可能像高中或初中的教師那樣一本教材連續(xù)講授幾年,必須依據(jù)教學(xué)的要求及時更新所授知識的內(nèi)容。4  2.要求通過教育使大學(xué)生掌握具有實(shí)踐性的知識。大學(xué)教育要面向工作崗位的實(shí)踐,這就要求教師所傳授的知識不

5、能完全是理論知識。所以大學(xué)教師必須結(jié)合專業(yè)要求,制定大量的實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,提高學(xué)生對未來工作崗位的適應(yīng)能力?! ?.要求通過教育使大學(xué)生掌握復(fù)合性的知識。大學(xué)教育不僅要求傳授知識,還要使大學(xué)生獲得相應(yīng)的工作能力。當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的要求迫使大學(xué)傳授復(fù)合型知識。對于一個大學(xué)教師而言,僅僅傳授刻板的教材,不能使學(xué)生增長實(shí)踐技能;僅僅傳授實(shí)踐技能,又不能使學(xué)生獲得具有一定高度的知識體系,這將限制其未來發(fā)展,所以大學(xué)教育要傳授理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型知識?!   ?三)大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵  從信息素養(yǎng)基本概念和大學(xué)生教育的主要特點(diǎn)分析,大學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)涵應(yīng)

6、包括如下幾個方面(如圖所示)。    1.信息素養(yǎng)是指把被動信息獲取式教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有畔⑻骄渴浇逃^念的一種個人能力,信息素養(yǎng)的提升有利于整合教育方式,從而全方位地促進(jìn)受教育者能力的發(fā)展?! ?.信息素養(yǎng)既是個體查找、檢索、分析信息的信息認(rèn)識能力,也是個體整合、利用、處理、創(chuàng)造信息的信息使用能力?! ?.信息認(rèn)識能力體現(xiàn)為信息意識,信息使用能力體現(xiàn)為信息能力。所以信息意識和信息能力是信息素養(yǎng)的兩個方面?! ∮蓤D可知,大學(xué)生信息素養(yǎng)由信息意識與信息能力構(gòu)成。  圖大學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)涵示意圖信息意識是在信息使用過程中逐漸形成的習(xí)慣性技能,屬于底層技能;信息能力是在信息

7、處理過程中形成的個體解決問題的能力,屬于高層技能。信息意識與信息能力構(gòu)成了信息素養(yǎng),信息素養(yǎng)又會對信息使用與信息處理過程具有反饋?zhàn)饔?。信息使用和信息處理依賴于信息源所能夠提供的信息量,在社會能夠提供足夠信息的情況下,個體在對信息的使用與處理過程中形成了信息素養(yǎng)。    三、大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略    (一)利用學(xué)校教育培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)  從學(xué)校教育的形式看,主要包括課堂教育和圖書館教育兩個方面,這兩個方面的教育可以形成具有前沿性的大學(xué)生知識體系,提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)?! ?.通過課堂教育培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。大學(xué)生所獲得的大部分知識都是在課堂教學(xué)中獲得的。如

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