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《解析談如教育何提高初中化學實驗教學的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。???????宜賓網(wǎng)絡發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。???????宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力?B劣勢：缺乏網(wǎng)絡產品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，???????對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力?2?????
2、?項目外部因素?A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。談如何提高初中化學實驗教學的有效性蘇州市草橋中學蔣韻摘要：初中化學教學是化學
3、教育的啟蒙階段。初中學生年齡小好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W實驗教學的首要任務就是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。本文主要從實驗教學的趣味性、生活化、探究性和解決實際問題等方面，針對新課程背景下如何結合生活實際提高初中化學實驗教學的有效性進行論述，希望能進一步培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣和能力。關鍵詞：初中化學實驗教學趣味性生活化有效性有些教師在研究化學教學生活化的理念時，往往留于形式，忽視了化學雙基的教學。其實，化學課的核心還是化學雙基的教學，教學生活化只是教學的
4、一種手段，目的也是為了更有效地掌握化學知識。那么，我們如何結合生活實際提高初中化學實驗教學的有效性呢？一、充分利用趣味實驗，激發(fā)學生學習興趣我們創(chuàng)設實驗時，要適當結合生活實際創(chuàng)設趣味實驗。如：我在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，有同學想到在圣誕節(jié)表演魔術，即用酚酞在白紙上寫字，晾干后再在上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現(xiàn)紅色的字，來烘托節(jié)日氣氛。又如在講到金屬和酸的反應時，有的同學想到從鋁制的易拉罐上剪下一小塊，向老師要了一點稀鹽酸回家自己做起實驗來。后來有同學問我：鋁反應后變成了黑色的原因是什么，能不能用家里的醋酸來代替稀鹽酸？我不失時機地進行闡釋，并有意識地讓學生知道，生活當中處處
5、存在化學，化學就存在于我們身邊。通過這樣的實驗教學，調動了學生的熱情、激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生對化學學科乃至對整個科學的熱愛。二、開展課外活動實現(xiàn)教學生活化在開展課外活動中要盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動腦、多動手、多實驗，讓豐富多彩的活動帶他們進入五光十色的化學世界。聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴；看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”。同時還要結合教學實際，指導學生進行社會調查。學習燃燒和緩慢氧化時，布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。開辟“廚房中的化學”實驗課題，讓
6、學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感，著實體驗到學好化學是為了讓生活更科學。三、利用家庭小實驗培養(yǎng)學生探究能力在教學過程中教師一般非常注重課堂科學探究活動的設計，但在教學中以及觀摩課中，往往發(fā)現(xiàn)科學探究完全是由教師的個人設計與表演，而沒有真正體現(xiàn)學生
7、為中心的科學探究，學生均在老師設計好的實驗過程中完成實驗同時得出老師希望得出的結論或以設計好的課件內容。我在教學中注意到真正體現(xiàn)學生科學探究的是家庭小實驗，在這個過程中學生自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，自主假設，并提出解決問題的方案，獨立實驗并得出結論而后在全班進行交流。首先，讓學生收集到一些常見的物質和用具以便開展家庭小實驗，如玻璃杯、小藥瓶、蠟燭、白醋、洗滌劑、潔廁劑、純堿、小蘇打，雞蛋、貝殼等。其次，精心地設計、布置家庭小實驗，如制取無殼雞蛋、探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。最
